这是一个公认的差班,纪律差、成绩差还有许多行为习惯差。总之,让人感觉一无是处。让我这个班主任当的一点劲头没有,以至于对他们几乎没有过好脸色。但有一件事,却让我看到了亮点。
那天,班级正在进行单元检测,试卷发下后,同学们都在认真做试卷,我在教室巡视。这时一个老师来通知我去校长室填写班级学生信息登记表。而在这时我发现刘洋同学竟然一个字还没写,两只手放在桌肚里正玩得起劲。我就把他喊到讲台前罚站,然后面对全班同学说,今天这次考试就由刘洋监考,只要谁不遵守纪律,那么卷子就不要做了,到讲台前监考,刘洋就可以回到座位,完成考卷。我的意思很简单,刘洋犯错被罚站,犯错的同时他又可以替老师监考。其他同学当然不想被刘洋抓到,所以教室出现了少有的安静现象。等到我办完事回来时,已过了近二十分钟,班里竟然还是很安静,我心里窃喜,真是孺子可教也。只可惜刘洋不能回座位,我不能轻易让他回去,因为他屡次犯错,还多次教育不改,这次要让他记住厉害。我正想着这事,突然教室传来一句口哨声,我立刻看过去,原来是高光才,我纳闷了,这个孩子一贯表现很好,成绩也不错,今天哪根筋错了?我让刘洋回到座位,高光才罚站。考试时间到后,我让刘洋到我的办公室完成了考卷,我留下了高光才,跟他进行一番对话。我问:“你为什么在考试时候吹口哨?”他答:“我试卷已做完,我不遵守纪律,就可以被刘洋发现,然后替换他,让他做试卷。”我说:“真够朋友啊!”他说:“时间不多了,刘洋卷子会做不完的”。谁也不会想到这孩子故意犯错竟然是为了别人,我心里真是很感慨,都说这个班差的一塌糊涂,以致我们平时对他们总是批评、指责和否定,而这些孩子也像我们批评的那样,越来越符合我们指责的那种不成功的形象,孩子的缺点也越来越多,离成功越来越远。
这事过后,我慢慢改变了原来的“老板脸”,班会课上好好表扬了他们,我说通过那一节课的考试,我发现了我们班的许多优点,能够在老师不在的情况下保持班级安静,所有同学专心完成自己的试卷,没有作弊,也没有抄袭的现象,每个同学真实的考出了自己的成绩。我特别提出了对高光才的表扬,说他这实际也是一种“舍己为人”,但这种方式不可取,我希望他在学习上能给予刘洋同学以更好的帮助,而不是这样的方式帮助他。我的话引起了一阵笑声,班级里的气氛温馨而和谐。
我们学校是滁州市郊的一个乡镇中心小学,因为种种原因,坐落在各个村的教学点全部撤除,教学点的所有学生全都集中到乡中心校,而我们这个班就是这种拼凑的班级,学生来自各个村教学点,学习成绩、学习习惯都很差。全班45人,班里竟然还有七八个同学不会背表内乘法口诀,平时作业至少有五六个不交本子,好像没有交作业的这个习惯。每天班长送本子来都会报告说哪些人没有交本子,我就会让班长回去催他们,效果甚微。后来我对班长说,不用记名字了,每天谁没交作业,直接带人过来。这样一说,本子一个不少全交来了,只是作业让我无法批改,那几个同学的作业倒是写得满满的,只是一题不对。
班里一共就40多个人,却有七八个同学知识水平在二年级左右,让人无法入手。怎么办?纪律可以通过努力改变,可是学习成绩不是一朝一夕能提高的。我找来其中两个男同学,问他们乘法口诀,当背到“三三得几”时,一个孩子张口就说等于6。我接着问“3+3”等于几?他说等于6,我再问你知道“三三”什么意思,他竟然不知道。我无语地坐在椅子上,再次在内心问怎么办?我让两个孩子先回了教室,自己静静想了许久,不能放手不管,他们毕竟还小,若是不管他们学习,班里纪律一定也管不好。我决定先在班里成立“手拉手,学习互帮小组”,让班级里小干部都行动起来,每个人负责帮扶一个学困生,从最基本的乘法口诀入手。每天利用课余时间检查口诀背诵情况,有针对性地一一辅导。比如让高光才帮刘洋同学,高光才则很负责的对刘洋进行监督,不准刘洋偷懒。几天后,我找来了几个小干部询问情况,高光才很兴奋地说,刘洋会背口诀了,而班长吴璇无奈的说,“老师我受不了了,朱小颖老是背错,天天纠正还错。”我说“你要讲究方法,把口诀抄写下来,先让她反复读,然后再慢慢背。大家一定要有耐心。”几个小干部通过自身感受体会到老师工作的辛苦,纷纷表示一定好好帮助几个后进生搞好学习。在“手拉手”活动进行的同时,我在作业布置上也改变了策略,不再和大家做同样的作业,而是每天给他们几个开小灶,先从简单的基础题入手,提高他们学习的兴趣,增强他们的信心,然后逐步加深难度,慢慢渗透新知。
学校地处滁州市东郊,因为城市建设,这儿老百姓的房子都被拆除重新安置,土地被征用,所以学生中午基本都在学校吃午饭,这样午间自习就是问题。虽然学校安排了值班,但一个楼层就一位教师,值班教师只巡视并不坐班,若是学生在教室打闹,老师则不会轻易发现。其他班级已经出现学生偷偷溜出学校去上网以及学生打架等情况,而我们班本身就是一个问题班级,管理不到位很容易出事。针对这个情况,我在班级开了班会。规定周一至周五每天一个小干部值班,午休铃声后,在校吃饭的学生必须及时回到教室进行午间自习或午休,值班时,班干部要做好登记工作,这个登记就是违纪学生名单以及违纪原因,每天下午在老师上班的第一时间交给老师。一般问题当天解决,违纪同学参加当天的值日。一周一次班会,针对情况进行总结和策略改变。主要了解午间情况,有学生反映,班干部自己都不遵守纪律,随便说话,任意下位。我再次征求所有同学意见,这时有同学说某小干部以权谋私,他的同桌明明说话,他却不记他的名字。这时我发现了这里真正存在的问题,许多同学对小班干部不服气,因而不听他们的约束。我迅速调整了方法,把全班同学名单打出来,张贴在墙壁。对全班同学说,从星期一开始,每个同学都要进行值班,班长监督。值班当天,值班同学要负责监督班级卫生,班级纪律。这样一来,每个人都体会一次当班干的感觉,责任心明显增强。又一周后,再看学生交上来的记录本,每天记录的名单明显变少,但每天还是有学生不遵守纪律,在自习期间说话,随便下位等情况。也就是说班级纪律依然不是太好。周五最后一节课,再一次开班会,我先是表扬了大多数同学的进步,这一周班级确实有所改变,纪律好了许多,卫生区洁净了,校长点名表扬我们五(2)班。同学们听到这些,张张小脸都兴奋起来,那劲头就是要表现更好的样子,我话锋一转“但是……”同时举起了手中的记录本,孩子们面面相觑,“这本子上的名单是怎么回事?”我话音一落,就发现部分同学眼光开始回避我的视线,“我们要不要给不遵守纪律的同学一些惩罚啊?”这时不少同学开始窃窃私语。更有一些同学唯恐天下不乱,大声喊“罚,罚!”我把名单上几个同学读出来,说:“读到名字的同学,这个周末抄写课文。要求书写工整,整洁漂亮。”说完以后,我给这几个同学每人发了一个方格本,并指定了课文。我是教数学的,但我没有罚他们去做数学题,那样没有实质作用,我想让他们静下心认真完成这篇课文抄写,培养他们好的学习习惯,端正学习态度。“若是达不到要求,星期一重写。”我最后补了一句。
两周后,学生发现这个看似轻松的抄课文,真抄起来一点也不轻松,想要完成任务,必须态度端正,静心书写,否则就要重写。班级的纪律悄悄的发生了改变,每天记录簿上的名字越来越少,有时交上来竟是空本子。值班老师也发现了我们班的变化,各种极端的事基本没有了。学生心性收敛了,抓学习就好进行了。那几个后进生因为小班干孜孜不倦的帮助,从最基础辅导,终于有所收获。都能熟练的背诵乘法口诀,并能运用到我们正在学习的小数乘法计算中。他们的作业本上也经常有大大的“优”了,尤其朱晓颖同学,原本从不写作业,现在每天都积极完成作业,而且在课堂上还积极发言。再后来,午间自习被我安排成了写字时间,因为孩子们从小懒散惯了,写字很不规范,我强调他们每天必须完成两篇正楷字描写,养成良好的书写习惯。每周选出好的书写作品张贴上墙。
孩子毕竟是孩子,许多坏习惯还是会时常反复。我就通过班会总结和表扬那些做的好的孩子。好学生是“夸”出来的,作为班主任,要有足够的耐心,能够接受学生的反复。要慢慢培养他们的意志力,引导他们增强抗诱惑的能力,使之能够把握自己的特长、兴趣,不致影响他们的学习。
第一学期结束,我们班的语文和数学都考出很好的成绩,语文已经消灭了不及格的现象,数学虽然还有两个不及格,但对这两个孩子来说已经取得了长足的进步。
我想孩子们看到自己的进步,心里一定非常开心。教育的最根本目的,就是要激发孩子奋发向上的热情,这种热情一旦能真正落实在平日的学习中,孩子们就会养成一种学习上的自觉。一旦有了这种自觉,他们就会不断努力,不断攀登,最终到达成功的彼岸。同时这种良好的习惯也会伴随他们受益终身。为了孩子的未来,我的工作任重道远!
我的地盘学生做主!