【摘要】《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
【关键词】数学作业 巩固 优化 创造性 促进
数学作业是教师根据教学目标和学生掌握教科书内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式，是数学教学的重要组成部分。设计与课堂教学紧密配合的作业，不但能促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，起到查漏补缺的作用，而且对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力将起到积极的作用。因此，作业能帮助学生巩固和消化所学知识，是将知识转化为技能技巧的重要环节，其重要性不容忽视。
数学作业是知识与能力之间的桥梁，它既是加深理解和巩固所学知识的重要手段，又是学生由知识向能力、智力转变和发展的有效途径。在课程改革不断深入的今天，数学作业应为学生发展自己的才华提供一片广阔的天空。作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。
一、自住型作业
现代数学以人的发展为最高准则，呼唤主体个性的张扬与创造性能量的释放。因此，我们应给学生以自主选择、张扬个性的机会，充分、合理地利用“自住型”作业来培养学生的自主意识。
1、弹性作业
每位学生在学习上都有差异，这种差异是客观存在的。因此在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。
比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。A类为基本题，紧扣当天所学内容，主要目的是用来巩固新知；B类是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可以自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。
2、合作型作业
以前的数学作业，教师过于片面地强调独立思考，没有讲合作作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们完全应允许学生自主选择完成作业的方式，鼓励他们与人交流，进行有效合作，从而逐渐由被动学习向自主学习转型。
我曾尝试让学生以四人小组合作的形式编制一份单元检测卷。在编制的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，找重点，列提纲，选择题型，忙得不亦乐乎。编制试卷的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一份试卷的编制使学生更深刻地感受到学生是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。
二、生活型作业
数学学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实践生活中运用所学知识解决生活问题提供机会、搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。
1、实践性作业
实践出真知，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的数字趣味化、生活化，通过实践，可以使学生把书本上的数学知识转变为运用数学知识解决实际问题的能力。如学习了重量计量单位后可建议学生回家称一称一千克鸡蛋大约有几个？学习了“比的应用”后，可安排学生调制奶茶或配兑饮料……让“学”融于“玩”中，在“玩”中实践，既学得轻松，有培养了他们的多种能力。
2、调研型作业
所谓“调研型”的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？……这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效地整合，有利于学生综合素质的提高。
作业除了必要的基础知识的巩固，还应加强对学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的培养，让学生在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人皆是创造之人。”学生正用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的作业风景线。作为教师应大力挖掘学生的潜能，让学生在自主选择、实际运用中张开智慧的翅膀，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，从而赋予数学作业生命的色彩。
参考文献：《有效学业评价》
