教师如何与学生有效沟通
【摘要】:教师的教与学生的学是在师生之间的沟通下进行的。那么,如何与学生进行有效沟通呢?本文将谈谈如何与学生进行有效沟通的方法,从而使师生关系合作地、和谐地、融洽地健康发展,真正实现“教学相长”,共同发展。
【关键词】:尊重;爱心;心灵沟通。
【引言】:从事教育工作决定了我们的工作对象是活生生的人,不是机器。人与机器的不同在于人有思想、有感情。在传统的学校教育中,教师与学生的关系是传授与接受的关系,很难形成互动,合作的氛围。而新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系,为少年儿童的全面发展和健康成长创造有利的条件。那么,面对新课程,教师怎样与学生心灵沟通呢?结合多年的工作实践,谈几点体会。
1.充分倾注爱心
这是要与学生进行沟通的首要条件。只有心里装着每一位学生,才能真正的了解学生,也才能爱学生所爱、想学生所想、急学生所急,把学生的忧虑当成自己的忧虑。只有学生感觉到老师热切的爱时,他们才会把老师当做最可信赖的人,并毫无保留地将心灵的大门向老师敞开,告诉你他内心深处的秘密。教师以爱育人、以情动人,循循善诱地进行教育,学生自然而然的就会接受你的关心和爱抚,师生关系就会融洽,心理上的距离就会缩短。所以,教师要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心。
2.尊重学生
尊重是一种品格,是对他人人格和价值的充分肯定;尊重是一缕春风,可以化解他人内心的不良情绪;尊重是一种期望,可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重,尊重和信任学生,是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重,表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励;对失败的学生给予尊重,表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。自尊心是学生心灵中最敏感的角落,作为教育者一定要尊重和保护学生的自尊心,让他们在健康的发展中发挥潜能。可以说尊重体现了师生之间的真情,尊重构建了师生之间沟通的桥梁,以尊重表达的期望,更能激发学生的创新能动性。
俗话说,良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。因此,有些教师就把批评学生当作是苦口的良药、逆耳的忠言,认为这就是教育。殊不知,学生的好学、自信、乐观、上进,甚至创造力就在批评中走向泯灭。有人说:教师不是法官,不要把学生的过失都记得一清二楚,而要有一颗宽容的爱生之心;教师应该是一名播种者,而尊重就是播种机,把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田中。
3.要注重情感交流,不要拒人以千里
教师站在管理者和教育者的角度和学生谈心,很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”,再好的道理学生也听不进去。平易近人这个词,说起来很容易,可是做起来却很难。难就难在许多教师难以放下自己被传统“架”起来的架子,维护着所谓的“尊严”,把自己的角色神圣化,让自己去扮演说一不二的神,而忽略了自己作为一个人的本质。
事实上,找学生谈心,对方往往开始时并不注意老师讲的道理,而是看老师的对自己态度和感情。因此,教师既要把谈心看作是心理沟通的过程,更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教,而是为了达到教育目的和学生的一种互动。谈心要交流思想,但首先要交流感情,只有在相互平等、相互尊重的基础上,才能建立良好的谈心氛围,才能谈的拢、谈得好。
4.充分展现民主
新课程标准要求教师与学生不再是学校教育中的施教者与受教者,宜倡导建立一种平等合作,对话理解的新型师生关系,师生应处在同一起跑线上。
首先,教师应放下“架子”主动与学生接触,到学生中间去和他们一起生活、学习、劳动,一起娱乐、聊天,一起做游戏,一起探讨生活,个人理想,让学生感受到你的真实存在,是理解他们的,是可爱的可信赖的“朋友”。
其次,班级所开展的活动应改掉“老师绝对权威”的传统陋习,充分发扬民主作风。诸如班委干部的选拔,各级“三好生”“优干”的确定,班内的重大活动等,要让学生发挥主动精神,积极建议,参加评议,陈述各自的、各方面的理由,而不是“老师说了算”的结果。这不仅培养了学生主人翁精神和参与意识,也进一步融洽了师生的沟通。
再次,定期召开民主生活会。师生之间可以倾心交谈,也可开展批评与自我批评,特别是教师本人,更要在会上深入浅出地剖析自己的思想行为,工作中的得与失,让学生感觉到你的诚心,这就促进了同学间、师生间的误会和隔阂的消除,增进感情上的沟通与交流。
5.要耐心聆听,不要随意插话
一些教师在与学生谈心时,更多的是谈话,而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法,即便“听”了,也是在冷漠地听,批判地听,更多的时候是没等学生说完,就劈头盖脸的批评责备,表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望,也得不到教师的重视,往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样,谈心的效果自然会打上大大的折扣。此外,在一般的教育性谈话中,教师往往难以忍受交谈过程中的片刻静默,学生的表述出现停顿时,老师可能会马上加以催促:“你说,快说啊!”这就会使学生感到自己在被审问,并且产生抵触情绪。但是事实上,老师并没有意识到,学生的沉默可能正是在寻找适当的措辞来描述自己的感受,表达自己的想法。这时候,老师的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受,也不重视我本人”的想法,从而失去了解学生的良机。
6.要学会接纳,不要一味批评
一味地批评学生时,老师往往带有自己个人的情绪,使学生感到难以接受。这时候,既使教师再苦口婆心地批评教导,也只会成为学生的耳旁风,过耳即忘。要想使自己的话能够深入学生的心灵,教师应该首先学会接纳学生。教师在谈心中接纳学生、关心学生,是爱心的自然表露。这种爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真心的接纳,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对教师产生依恋仰慕的心理,才能敝开自己的内心世界,教师才能“对症下药”,使谈心收到应有的效果。
接纳应该是表里如一的,建立在人本主义学生观的基础上,从心底尊重学生和相信学生。接纳并不代表认可或同意学生所讲的一切,而只是代表教师把学生看作是一个平等的人,承认其想法和情绪体验的合理性,尽管有时那种想法和自己的观点很不相同。接纳也不代表教师不能有自己的观点,而是指虽然教师的观点和学生的意见有所不同,也仍然愿意认真听取学生的看法,所以我们也可以把接纳看成是一种主动与积极的态度。
7、与学生面对面的谈话
这是最直接、最传统的沟通方式,师生直接面对,真诚而坦率地交谈,沟通的效果可能立竿见影。谈话是师生间沟通的最好的桥梁,是师生关系融洽的直接手段。所有的师生关系都是建立在谈话之上的。只有经常性的和学生交谈,才能了解学生所需,了解学生所急,也才能让学生明白你的想法,了解你的思想。
8、学会微笑
我的记忆中一直有这么一位老师。走在校园里,无论何时何地碰到,总能看到她的微笑。学者胡适在回忆《我的母亲》时也说:“世间最可厌恶的事莫如一张生气的脸;世间最下流的事莫如把生气的脸摆给旁人看。这比打骂更难受”。可走在校园又有几个老师能不受情绪影响,不受外界干扰,始终微笑地面对学生呢?所以我认为善意的微笑无疑是赢得学生信任的眼光的关键。只有信任才能让学生敞开心扉,大家坐下来心平气和地解决问题。同时谈话是双方的,只有老师在思想教育中少些唠叨、说教,才能加深学生对你的信任。
9、与家长共携手,搭起教育的桥梁。
对问题孩子的教育,一定要与其家长密切配合,包括扭转其家长不正确的教养态度和教育方法,在教育孩子的观念上要达成共识。首先就要主动与其家长联系,为他实事求是、客观地分析学生在学校的行为表现及其成因,引起家长的重视,并诚恳告诉他,孩子的这种毛病,光靠学校是无法矫正过来的,要求家长配合学校的教育,并且要指导家长做好孩子的教育工作。
教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥,这座桥可让老师少走弯路,让学生健康发展。而在沟通中,只有师生共同的投入,互相影响,互相启发,互相发现,教师与学生的沟通才能实现预期理想的效果。而这一过程中,教师是处于绝对的主导地位的。因此,教师有必要全面审视师生沟通内容。沟通是一门艺术,要求教师要有良好的教学技巧和手段,与学生一同成长,从而使自己在教育活动中居于主动的地位,提高教育活动的效果与效率。
【参考文献】:
1、姜荣奎(著)《老师怎样和学生沟通》,中国轻工业出版社。
2、唐思群 屠荣生主编《师生沟通的艺术》,教育科学出版社。
3、海穆 基诺特(著)许丽玉 许丽美(译)《师生沟通技巧》,世界图书出版公司。