关键词：小学英语  核心素养 内涵 培养

2014年3月，我国教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。2015年5月，我国教育部长袁贵仁在普通高中课程标准修订第五次工作会议上讲话强调，要围绕“培养什么人、怎样培养人”这个根本问题，并指出: 要抓好学生发展核心素养、学业质量标准研制的关键环节，充实完善课程标准，发挥其应有作用，使其真正成为教材编写的指导、教师培训的大纲、课堂教学的遵循、学生学习的标准、考试命题的依据。由此可见，我国课程标准修订的重大主题也从“三维目标”逐步转向“核心素养”。国际上大多国家、地区与国际组织都认为，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。核心素养是时代的选择，它适合当今社会的需要。英语学科素养是指在英语学习和实践活动中养成的具有英语基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合素质。那么在英语学科中，培养学生的英语素养也成为英语教师必须面对和帮助学生实现的显示要求。本人工作在农村小学，那里对英语的重视度不高，为了更好的培养学生对英语的兴趣，因此关注英语学科素养是很有必要的。我国小学英语教师的专业素养是教师职业发展的重要组成部分，直接影响着小学生英语综合语言能力的培养。  

 一、英语教师素养的内涵

素养是人们在环境和教育包含自我教育影响下形成的修养，由各种品质和能力构成。农村教师是推动农村教育教学质量提高的关键力量，也是农村小学生全面发展、健康成长的核心要素。只有努力提升农村小学教师的综合素养，加大对农村教育的关怀投入多渠道创造一支高素质的教师队伍，才能给当前的农村教育带来希望。英语素养的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译。只有通过几方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，才能发展英语语言能力，提高运用英语获取信息和表达思想的能力。英语是一种语言，是文化的载体，它储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的主要特征。语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。掌握英语语言的同时要注意掌握和了解文化传统中有价值取向的文化信息。英语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响，要善于排除母语的影响，博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。

(一) 思想道德素养方面。教师是太阳底下最神圣的职业，面临的是祖国的未来。教师应树立正确的人生观和价值观，以身作则，洁身自好，“以德服人，以身立教”。

(二)文化素养方面。英语教师的文化素养包含两方面，即英语专业知识和科学的教育知识。专业知识是从事教学活动的保证，教师要有扎实的基础知识，驾驭课堂的能力和口语表达能力。对于小学英语教师来说，对于口语的要求尤其重要，因为小学阶段刚接触英语，发音的准确对以后的学习打下良好的基础。

    (三)心理素养方面。只有教师拥有良好的心理素养才能带给学生以正能量。要有良好的心理素养除包括乐观的精神、开朗的性格、稳重的处事态度、和谐的人际关系等等。

二、小学生英语素养的培养

为了培养小学生的英语素养，便应该明白在英语的学习过程中不仅仅只是掌握一门语言，而且还需要充分了解其他国家的文化知识。让学生在不断学习的过程中能够感受不同地区、不同国家的文化差别，有效开阔学生的眼界，为培养小学生的英语素养创造良好的条件。因此，在小学英语的教学过程中，老师除了讲解教材上的知识点之外，还应该尽量为学生创造一个学习英语的良好环境。将西方文化引入到英语课堂中，这样一方面有利于激起小学生学习英语的兴趣，提高积极性，另一方面是能够让学生更加了解国外文化，增强对英语的热爱。

例如 ：在学习“At Christmas”这堂课时，首先我让学生在课前搜集一些关于“圣诞节”的一些资料 ；然后在课堂上将全班分成几个小组，让每个小组的成员相互交流自己所搜集的信息。通过这个活动，有利于帮助小学生更加深度的了解外国的风俗礼节。在学生对这堂课充满兴趣之时，便可以引导学生进入到本堂课的基础知识的学习。例如某节课需要学生掌握的基本句型包括 ：Who is it/are they from? It's/ They're from. Who is it/are they for? It's/ They're for.  待老师讲解之后，便可以要求每个小组的学生自主进行交流，有效提高小学英语课堂的教学效率。因此，在小学英语课堂的教学过程中，为了培养学生的文化素养，教师应该事先有安排地将国外文化引入到英语课堂中。通过这样，不仅仅能够帮助学生更好的理解英语教材中所涉及到的知识点，更重要的是还能够开阔学生的视野，有效提高小学生的文化素养。在英语教学中对学生进行语言素养的培养在小学英语的学习过程中，英语作为一门语言，具有工具性的特点。因此，在新课程改革不断深化的背景下，老师需要注重对小学生进行语言素养培养，不断提高小学生的基本能力水平。我下面主要谈谈几种方法 ：

1. 教师要用心钻研教材。作为一名英语教师，我上课前都会认真学习课程标准，了解课程标准地要求，分析学生实际情况，学生心理，阅读教材，考虑教法和学法，设想教学情景，预演教学过程，编写教学设计。上课时根据自己的教学设计，在教学过程中，注意观察学生的反应，分析反思自己的教学设计，在教学过程中综合运用多种教学方法和指导学生运用多种学习方式，注意转变学生的学习方式，灵活运用自主性学习、合作性学习、探究性学习，注重结合学生的生活实际创设教学情景，遵循学生的心理特点对学生多鼓励、赏识、表扬，使学生处于积极的情绪中。

2、教师要耐心教学和引导。英语作为一门语言，需要长期积累，循序渐进。学生的英语学习不可能一蹴而就，一定要有量的积累才有质的突破，所以要求我们教师一定要耐心教学。在教学过程中努力做到，多给学生在课堂上锻炼发言的机会，让学生成为课堂教学的主体；创设情境，通过交流拓展孩子的交际能力。耐心教，孩子才会踏实的学，教学中的浮躁不能有。“ 冰 冻 三 尺 非 一 日 之寒”，学生良好英语学习习惯的养成不是一天两天的事情，这需要老师耐心的引导。教师一定要耐心细致地从点滴抓起，不断地提醒、督促学生。在教学中，教师要采用灵活多样地教学方法，吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣，使孩子自觉学习。

3、营造轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣。在教学研究工作者不断研究得出 ：人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才形成兴奋中心，思维才会敏捷。因此，在目前小学英语的学习过程中，为学生营造一个轻松的学习环境，能够有效加快学生的学习进度，帮助学生快速消化所学到的英语知识和能够充分调动学生学习英语的兴趣。但是，在这个过程中，老师还是应该坚持具体问题具体分析的原则，根据学生的实际情况，制定以下几个合适的策略 ：其一是根据教材的基本要求，选择合适的时间点拨关键词 ；其二是充分运用表情，来为学生传达可用信息，向学生示意应该掌握的知识 ；其三是应该根据每个学生的实际情况，运用正确的答案解答学生的疑虑 ；其四是在小学英语课堂教学中，充分营造师生互动关系，采用幽默诙谐的语言营造轻松的氛围，缩小老师与学生之间的心理隔阂，帮助学生快乐学习。

   4、尽量贴近生活，激发学生的好奇心和求知欲。老师所选择的教学内容应该尽量贴近小学生的生活实际，尤其是应该提高他们的心理效应。所以，老师应该制定一定的学习任务，并且组织学生以小组的形式进行学习。在以完成学习目标为主要目标的同时，还应该遵循一定的心理发展模式。让学生所学习的知识能够贴近生活，从而更好地将书本上的知识应用到实际生活中，有效激发学生的好奇心和求知欲。例如在fruit一课中，教学这个单词时，我在黑板上画了一个苹果的简笔画，便问 ：what is this? Would you like it? 在这个时候，便可以给学生几分钟的时间，让学生自主进行讨论，从讨论中得出结论。随后，老师还可以根据教材内容提出在这个问题上，学生便可以根据自己的日常生活，提出自己的见解，从而让所有的学生认识到健康在人们生活中所发挥的重要性。

   5、改变教师单向评价，实施学生互动评价。过去主要是教师对学生进行评价，难免出现片面性、过激性评语，由此也引起了一些师生间的矛盾。为此，我们要改变只有教师评价学生的做法,倡导学生参与评价。为了使学生评价发挥其作用,教师要帮助学生掌握评价的方向，点拨学生掌握评价的方法和要领。可引导学生采取“听”、“看”、“想”、“评”、“说”的参与评价手段和步骤。还可采取自我评价、同桌评价、小组评价、全班评价、师生评价等评价方式，主动、客观、多向、多维、多角度评价每一个学生使学生能真正得到反馈和矫正。学生参与评价体系真正发挥了主体性作用，既让学生懂得怎样评价别人、尊重别人，也让学生体悟到了做人的原则与道理。我们的英语教学只有不断与时俱进，引导学生追求自由、探索真理，激励学生寻求、探索，提高学习能力，才能够不负这个不断奋进的时代赋予我们的使命。让我们在实践中不断探索培养学生学能力的新方法新途径，使他们的英语素养不断得到提高。

6、培养学生良好的学习习惯在英语教学中，教师尽可能利用小组活动让学生在课堂上开展多种形式的练习活动，这样有利于学生互帮互助，以好带差，共同提高。同时，学生在组中也产生了小组荣誉感，在做游戏、比赛时都怕自己小组落后，都敢于大胆说英语，且老 师布置的课后作业学生都积极地去查找资料，寻找答案。如果长期坚持下去，就会养成以下的良好习惯:A.敢于开口说英语;B.大声朗读并运用英语进行日常交际;C.专心听讲，积极思维，踊跃参与课堂活动；D.课后主动复习。这样就能使学生自主学习，培养终身学习的愿望和 能力，富有实践能力和创新精神，把学习当作一种乐趣。

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