魏书生《班主任工作漫谈》一直是我喜欢的一本书。这本语言朴实的著作,虽然没有华丽的词藻,也没有冗长的理论说教,但它言词恳切、入情入理,让人读起来让人如沐春风,书中用一个个鲜活的事例,解决的都是我们老师日常工作中常遇到的问题。魏老师用他的真诚,真情感染着学生,用他的实际行动和先进的教育方法提携着广大
教师,彰显了伟大的人格魅力。
一、信任尊重为基本,耐心鼓励是良药。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书,我认识到,渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任,对于学生,首先是信任他们,亲近他们,尊重他们。在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况,抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们改错的机会,树立自信心,使他们感受到在快乐中成长,在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正,严格要求,不歧视,不挖苦,耐心教育、耐心指导。教师只有用心去教育学生,去关爱自己的学生,才能保证学生的心理向健康方向发展。我特别佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。魏书生举了一个例子,一个后进生,原来只考8分,他一步一步鼓励他,给他自信,引导他,使他一步步提高。当他得八分时,魏书生鼓励他:“你课听不明白,作业也不做,还竟能考到8分,不说明你有点儿天赋吗?”接着魏书生又对他说,“这张卷,除了会的8分,还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?”学生就说:“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样,经过学生的努力,老师的鼓励,分数渐渐地提高了。后来学生竟然考到了及格,真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说,其实他也不愿意考这些分数,他的智力本来就差,如果教师一味地责怪他,他会对自己越来越失去信心,成绩更会一落千丈,教师要正视现实,不能指望每个人都智力超群,只能引导鼓励他努力学习,激发他学习的兴趣,使他在原有的基础上进步。对照魏老师,我不禁深深的反思自己在对待差生做法。学生考差了,大多数是批评,找家长,偶尔鼓励一两次,看到没有任何成效又会失去耐心,接着批评,考差,再批评,再考差,如此恶性循环。我想我们要像魏老师一样多给孩子一点时间,让自己多一些耐心。孩子其实都是一粒种子,只是发芽的时间有先后,我们有时要做的,就是多给他们松松土,浇浇水,还有就是慢慢地等待,终有一天他们或许是参天大树,或许是绚丽的花朵,抑或是一片绿茵茵的小草。
二、自己做主,其乐无穷
作为一个班主任,最头疼的事莫过于管理班级。班主任往往是“日理万机”,分身无暇,特别是低年级班级,班主任既是老师又是“保姆”,如何让班主任从繁冗的事物中解脱出来,而且能很高效地管理班级,形成一个良好,积极向上的班风,是很多班主任苦恼不堪的事情。魏老师身体力行的给我们上了一课:"行使"主人权力"是魏老师最高明的办法。他常说,教师是学生公仆,学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人,是学习的主人,学生们才能把学习当作是耕种自己的"责任田",而不是为老师或家长"打工"。魏老师班级的学生,每人都有自己承包的"责任田"。如,轮流承包的有:担当"值日班长"、抄写"每日格言"、主办 "班级日报"、教唱"每周一歌"等。固定承包的有:收发各学科每日作业、检查学生日记、课间纪律、花盆、鱼缸等等。总之,每名学生都有自己"说了算"的田地,都是主人,都有机会行使主人的权力,都能体验到自己的价值。另外,魏老师还带领学生自己制定班规班法。一个班集体就像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关心着,帮助着,团结着,离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会,社会上有什么,一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会,就应该有一个管理问题。而魏书生老师管理班级,靠的就是两大点,一小点。两大点:一是民主,一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中,民主是基本的指导思想:平等的对待每一个孩子, 不放弃每一个孩子,不唯亲,不唯富,不唯优,不唯近。为每一个孩子创设平等参与的机制,促进他们健康、快乐、和谐、主动的发展。学生能处理的事,放手让学生去做,充分的信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏书生老师管理班集体的法宝:一起制定详尽而切实可行的“班规、班规”;自愿而明确的“责任到人”;简单而负有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制定的,谁都知道违反规定后果,所以孩子们执行起来也不是特别困难。必定,明知故犯的还是很少的。班主任只要在班级管理中帮助班干协调好,不再是自己一个人在那里忙得打转转,学生自己管理班级,每个人都是班级的主人,每个人都把班级当做自己的家,哪有不爱护自己家的人呢?
三、心态决定幸福
我最喜欢魏老师的一句话许多事情是没办法选择的,但你可以选择态度。 做班主任不能选择学生,什么学生进来,你都得接受,但只要我们尽心尽力,问心无愧,积极面对学生的实际状况,总有一天,学生会提高,会进步的。魏老师说得好:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教,常常是我们自己方法太少。”确实,回顾自己在平凡的生活和工作中,遇到不顺时就有推卸责任,出现埋怨周围的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象,却不懂或者不肯从自身出发找原因,不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的多改变自己,少埋怨环境这一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到问题时要变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,不能一味地要求学生来适应老师,作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生,由此才能去改变学生,使师生成为一个和谐的整体,促进师生的共同进步和成长。有了这样的认识,我们才能面对现实,坦然地面对班上的后进生,才能自信地工作。现在社会环境中教师待遇不高,地位低下,很多人在工作中常常出现消极的情绪,班主任事务繁多,顾此失彼,难免有点怨声载道,听到身边的很多同事都在抱怨心累,没有幸福感可言。在魏老师看来,一个人要想有一个良好的心态,就要摆脱金钱、权利、名誉、地位的纠缠和干扰。他说:金钱、权力、名誉、地位,这些都是“0”,只有身体这个“1”挺着,领着后面的几个零,人生才有价值、有意义。身体倒下了,所有的零都失去了意义。正因为他如此轻巧视这些身外之物,他才一心一意地扑在教育事业上,才忘我地钻了进去,才体验到了享受工作的乐趣。他很少说“努力工作”,说得最多的是享受工作。我感到,带着强烈功利思想去做工作的人,会把“累”字挂在嘴上,并常常记着自己的付出,一旦遇到挫折,免不了心中不平,而在魏老师那里,个人的荣辱得失都置之度外,因而自然就少了很多分心的事儿和“闹心”的事,任何一件糟糕的事情,他都能一分为二地找出其中的积极因素,看到希望所在。他常常告诫老师们,少埋怨环境,多改变自我,多增长自己的才干,才有可能反过来改变环境。他把埋怨、怄气、妒忌、窝里斗统统称之为“小马蹄坑”病。他引导老师和学生们到太空去看人的渺小,进而鄙视和蔑视“小马蹄坑”病;同时,他还引导人们走到显微镜中去观察物,看到其中广阔的世界。这一“缩小”,一“放大”,能让我们悟出许多说不出却意会得到的人生哲理。
通过这次的阅读学习,回想一下,自己真的不能算一个严谨的教师。今后应该像魏老师一样,以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作,不断思考,以创造性的思路,以学生为本,做一名“胸中有人,目中有人,快乐教学”的班主任。