增添生活情趣 提高习作水平
——小学作文教学反思
李大福
（安徽省霍邱县曹庙镇中心小学，ahhqexldf@）
摘 要：反思认为作文教学应活动化、生活化，树立大语文观，激发学生的写作兴趣，逐步提高写作水平。
关键词：写作兴趣 案例分析 教学反思
引 言
通过作文教学案例及教学实践，认为作文教学应把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，做到作文教学活动化，让学生自主参与、感悟过程、开放创新、激趣领悟、大胆实践，激发学生的写作兴趣，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。
培养小学生的写作兴趣，提高写作水平，一直是小学作文教学追求的目标。由此形成的各种各样的作文教学法各有千秋，都在力求殊途同归。随着教育思想，语文教学理念的发展和更新，本人也大胆进行尝试。下面结合作文教学案例及多年的教学工作实践，反思小学作文教学，探究小学作文的有效途径。
一、作文教学案例：
案例一：在学校举行“少年向上 真善美伴我行”读书演讲比赛中，发现五（2）的学生与众不同，他们在认真听的同时，还不时的在本子上记着什么。细问之下，原来他们是按习作训练要求写一篇新闻报道。老师让他们抓住这大好时机，根据演讲比赛顺序，把觉得演讲精彩的记录下来，然后带到课堂上进行写作，并择优报道上传霍邱教育网。
案例二：一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课，张老师先组织学生做了一些游戏：两人三只脚、贴鼻子、击鼓传花等等，通过亲身参与，学生体味到了游戏无穷的乐趣，积极性也被充分地调动了起来。游戏结束后，张老师便要求学生将自己喜欢的游戏口述出来，包括游戏名称、规则、方法与注意事项。大家争先恐后、踊跃发言，说的不够完整的，其他学生还进行了补充。这样一来，学生不但“有东西可写”了，而且有了表达的欲望。
案例三：在写看图作文《假文盲》（著名漫画家华君武一九八四年作）时，李老师经过周密安排，进行了情景教学，专门安排了几个具有表演专长的学生进行了表演。通过他们惟妙惟肖、生动逼真的表演，将几个人物的内心世界表现得淋漓尽致，通过与“观众”的对话，几个“彪形大汉”的丑态凸现在我们面前，他们外表的高大与内心的渺小形成了鲜明的对比，这也正是这幅漫画表现出来的思想内涵。作文教学寓教于乐，学生很有兴致。
二、作文教学反思：
《小学语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注生活，表达真情实感。”可见，写作是学生生活的需要，情感的需要，交流的需要。这不仅是教学要求，更重要的是一种新的教学理念。
可是读读现在有的孩子的作文，却难以捕捉到孩童可贵的天性，没有发自内心的真话、实话，妙趣横生的奇想，感染人、打动人的童真，而常有的是套话、空话、假话。其原因主要有：1、教师不重视教学实践活动，把学生的实践活动放在作文教学之外。因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法。2、由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。3、教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。4、从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践――认识――表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感。
玩是孩子的天性。把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，做到作文教学活动化，可激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。当然作文教学活动化形式可谓多种多样，但不管如何变化，应努力做到以下几个方面：
1、自主参与。《小学语文课程标准》指出：小学生习作要做到说真话，表达真情实感。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。因此，小学活动化作文教学具有自主性、选择性的特征。如写《让我感动的事》、《一个难忘的人》之类的作文，学生会打开记忆仓库，激活某些活动积累，寻找感动、难忘的元素，自主选择、捕捉特写镜头行文的。
2、感悟过程。活动化作文教学中的“活动”，强调了学生对活动的参与。教师不但要引导学生主动、自愿参与活动，而且要帮助学生在活动中获得心理上的愉悦和精神上享受。只有这样的活动体验，学生才会有独特的视角、丰富的感受，才会形成鲜活的文字。这样的活动，不少学生已在平时的生活中自觉自愿地经历过，并得到体验，如果是教师作文前的预设活动，一定要顾及到学生的主动参与，切不可画饼般创设情景牵强一下。如写《秋天的田野》，可带领学生小范围秋游一次；写《记一次体育赛》，让学生经历一次拔河或接力赛什么的，学生因主动参与、主动体验，作文时就不会搜刮枯肠或搬抄例文了。
3、开放创新。作文教学要创新，就必须构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的作文教学体系，改变作文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，不能闭门造车，凭空想像，要树立大语文观。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价等。
4、激趣领悟。兴趣是最好的老师，寻趣是每个小学生的天性。作文教学中的“活动”，是小学生的活动，不但要有实际性，尤其要有趣味性。没有趣味的活动，学生往往就不愿自主开展下去。那么，就要求教师对活动的选择要符合小学生的年龄特点，把学生最喜欢的故事、表演、游戏等活动引入作文教学，变枯燥乏味的技法传授为学生生动活泼的自主体验，让学生在兴趣中学习，在愉快中领悟。这样，学生才能快乐作文。如记一次班会活动的作文，很多学生就写班会中开展的“画鼻子”游戏。写《有趣的动物》，不少学生就写温顺可爱的猫，写观察到的“猫洗脸”、“小猫咬尾”那些趣态、趣状。
5、大胆实践。一般的习作教学中，教师生怕学生弄不懂作文题目的意思，给学生认真地分析、讲解题意，指导学生确定文章结构、体裁，教给学生开头要总起全文，结尾要点题升华，结果导致了学生写的作文千篇一面，缺少个性。其实，作文指导应是一种互动式的指导，不但要重视师生之间的交流，更要重视学生之间的交流。要鼓励学生写出与众不同的文章，培养学生的创新精神，教师要重视让学生通过实践感受情境。实践是学生获取作文素材的源泉，有了实践，学生才会在作文时选择素材而游刃有余；学生才会在作文时表达生活而意到笔随。教师要鼓励学生走进社会，亲近自然，大胆实践。
如《寻找春天》这一个习作题目，要求学生写出春天景物的特点。我在指导时有目的地把课堂移到了课外，带领学生到田野、山坡、村子边去寻找春天，感受春天的气息，激励学生把自己观察到的景物跟同学说一说。并力图开阔学生的思路，强调写自己观察到的，不要人云亦云。我还指导学生通过横向的比较，弄清各种景物的不同特点，鼓励学生大胆发挥想象，把景物的特点写得更加的生动、形象。这次习作，尽管篇幅有长有短，用词有优有劣，但同学们都根据观察，写出了自己眼中独特的、富有个性的春天。
总之，新课程作文教学需要与时俱进，我们应为学生作文多开几扇窗户，让清新空气吹进来，给孩子们的生活增加色彩的欢心，促进与生活的沟通融合，增加习作情趣，使学生逐步喜欢上作文，让学生赢在作文的起跑线上。
参考文献
1、周健 《有效上课》 光明日报出版社 2009年
2、余文森 《新课程的深化与反思》 首都师范大学出版社 2008年
3、何鼎友 《新课程理论研究与实践探索》 吉林音像出版社 2009年
