导入性教学游戏
俗话说:良好的开端是成功的一半。在学知识之前,教师可以有意识地引入一些数学游戏,激发学生兴趣,以创造愉悦、生动的教学情境,从而引导学生带着浓厚的兴趣积极思维,寻求新的知识,这是教师们在教学中较常用的新课导入方法。例如,我在教一年级《十几减9》一课时,上课一开始我就自编了这样个小故事:“熊猫妈妈每天都给小熊猫上数学课、做数学题。一天,两天……,一星期,二星期……·,教呀,教呀,熊猫妈妈终于教会了小熊猫做9加几得十几的进位法。一天,熊熊猫妈妈想考考小熊猫是否真正学会了,就出了几道9加几得十几的数学题(出示卡片):
要小熊猫在( )里填上合适的加数。小熊猫眨了眨眼睛,摸摸自己的脑袋,很快填出了这些加加数。熊猫妈妈看到小熊猫填得又对又快,乐得笑哈哈,小朋友们,你们知道小熊猫是怎样想的吗?”
这样设计是为了抓住儿童好奇爱听故事的心理,用故事导入新课,激起儿童的学习兴趣,并在故事中隐含加减法之间的关系,为教授“9+2=11 11-9=2”打好伏笔。
这个教学实例说明,在课的起始阶段精心设计一些导入性教学游戏,可以激起学生强烈的求知欲望,引起学生高度的有意注意,会调动学生多种感官参与活动,学生们会全神贯注,或喜形于色,或跃跃欲试,或迫不及待地要求参加,使他们处于一种紧张、惊奇的学习氛围中,并产生了急于探究、获取知识的心理,从而达到了引发学习动机,营造一种凝神思虑,激动兴奋愉悦情境的教学效果。