投出一粒石  激起千重浪

陈学松

（滁州市凤阳县亮岗学校，876643130@）

摘  要：陶行知先生说过：“创造始于问题”。现代教育学也认为“思维常常由问题引起”。本文就如何激发学生提问，提高学习兴趣谈谈自己的几点做法及体会。

关键词：激发提问  提高兴趣  小学数学

正  文：课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，是小学数学课堂教学的重要手段之一。常言道：教学相长。也就是说教与学相辅相成，要提高教学质量，仅靠教师的教是不行的，要培养学生自觉学习的习惯，变被动为主动，培养学生的良好学习习惯，使学生一生受益。我想就小学数学教学中如何激发学生提问谈谈自己的做法和体会。

一、   培养勇气、锻炼胆魄

美国著名教育家肯尼斯.H.胡佛说过：“课堂上整个教学的最终目的是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。因此，作为教师，任何时候都要鼓励学生多提问”。 学生能开口问，无疑是件好事，所以，不论何时何地，手头工作多忙，只要学生提出问题，我总是认真倾听，耐心细致解答，尽可能给学生满意答复，不使他们乘兴而来，扫兴而去，做到“耐心”、“细心”，并在解答中不时的给予必要的鼓励和表扬，从而达到培养学生勇于提问的胆魄。

二、   注意技巧、讲究艺术

在课堂上学生能说的教师别“抢”，学生能做的教师别“代”，言简意赅，防止成“一家言”，影响学生今后提问的积极性。对于学生以点盖面的理解，教师须及时反问，以提高传授知识的质量和效果。

例如：教学“圆的面积”时，笔者组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积与原来圆的面积有什么关系？拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么？为了适时提出这两个问题，先让学生动手操作，将一个圆平均分成8份、16份，剪拼成一个近似长方形。教师提出：

①若把这个圆平均分成32份、64份……这样拼出来的图形怎么样？

②这个近似长方形的长和宽就是圆的什么？

③那么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式？

在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。

三、   勤恳辅导、创设良机

教师在平时要多下班辅导，给学生的提问创造机会。由于学生受学习时间和学习场所限制，不可能一有问题，就能及时得到指点，时间一长，就淡忘了。造成知识结构中的一个隐患，所以教师在上好课，备好课的同时必须多下班和学生在一起，谈学习中不会或疑难点，做好“课后服务”。努力为学生的提问创设良机，对搞好教学很有好处。

四、   鼓励勤笔、逢疑则喜

俗话说：“好记忆不如烂笔头”。因此，我在小学高年级数学课上强调记笔记。做到热心勤笔，不放过任何疑点和想法。“问题是数学心脏”学习是学习不会东西，在学习中遇到疑难问题是学习的“宝贵财富”，放弃了疑难问题等于放弃了学习进步的机会，有人说“闻过则喜”，我们则提倡“逢疑则喜”，平时脑子里冒出的哪怕是微弱的火花，也应惜心保存，时间长了，学生手中的笔记本就成了他们向知识领域攀登的经验和财富。同时为学生提问保存了大量素材，不至于出现好多学生虽然想问，但不知问什么从哪问的现象。同时，也使学生逐渐掌握了求知的方法和途径，培养了严谨的治学作风。

五、   消除障碍、培养习惯

通常向老师提问的学生多是好学生，他们已尝到了这方面的甜头，形成了良性循环，而一些成绩不理想的学生不是没有问题，而是怕老师讽刺挖苦说，这么简单的问题都不会或没完没了的反问，时间一长形成心里上的障碍，自卑感增强。此时教师应主动接近他们了解他们学的情况，先肯定，后纠错，分析难点产生的原因，从而拉近师生间的距离，消除畏惧心里，营造“提问、思考、释疑、求知、再提问”的良性循环。

六、   深化层次、提高质量

起初，学生提问大多是习题解法，随着学生知识提高，思维能力提高，教师应有区别的针对某些学生提出更高要求，即从习题解答转到概念理解，再深入到方法探讨等。另外，在学生提问时对某些问题应展开、化归、联想或分类，逐步渗透数学思想，让学生在提问中提高能力。为独立学习打下基础。有人说，“授之以鱼，不如授之以渔”，正是这个道理。同时这样做也促进了教师在备课时更深入研究在向学生讲解时做到心中有数。

七、   倡导勤学、多思、善问

“学而不思则罔，思而不学则殆”。思考，是人类智慧的源泉。培养学生多思善于问的学习习惯，就会使他们永不满足，提高不断进取不断深化的意识。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”因此，只有思索才能生疑解疑；只有思索，才能透彻明悟。一学生长期处于无问题状态，说明他思考不够，学业也提高不了。教师应在教学中创设“问题情境”引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和欲望，本人在教学中常采用一题多解，多题一解，一题多变的形式激发学生思考，诱导他们多提问。

俗话说：学问学问边学边问。可见问在求知过程中的重要性。通过对学生提问习惯的培养，使学生增添自信，尝到甜头。

教学有法，教无定式，只有我们做教学中的有心人，透过问题这种现象看教学的本质，研究创设问题情境的种种方法，必将激发学生的学习兴趣，提高教学质量，实现教书育人的目的。

参考文献

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[3]徐炳珍. 一石激起千层浪——浅谈课堂提问的艺术[J]. 内蒙古教育:基教版, 2013(10):31-31.