一、导语

各位专家、老师们：

    大家好！今天我与大家分享交流的题目是《小学信息技术教学情境创设》，那么首先让我们来看两个课堂教学情境创设的案例

【案例1】语文课的情境创设

有一位教师曾这样描述他的作文课：

这是我在一堂“议论文写作训练课”开始时与学生的对话：“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们的心里最期待的是什么？”我问。

“春游！”学生异口同声。

“这……安全问题，再说我们的学习也不能耽误，因此我建议，取消这次活动。”我的态度有点“暧昧”。

“为什么不让我们去？”

“其他班都去了！”

……

教室里群情激愤，吵吵嚷嚷，有的敲打桌子，有的满脸胀得通红，有的趴在桌子上直生闷气。

“辱骂和恐吓绝不是战斗”，我调整着学生的情绪。

班长站了起来，大有为民请命之势：“我想问老师，为什么不让我们去？”

“我更想知道，为什么你们一定要去？”我巧妙地将话语引入正题。

大家陷入了沉默。“你们也许不愿意明说，那你们把你们的理由写出来吧！”我接着在黑板上写上《我们为什么要春游》。

此时的学生，带着自己的意愿，带着自己的希望，带着不吐不快的激情，写下他们情感激荡、浩气四射的作文。

【案例2】数学课的情境创设

一位数学教师执教“重叠问题”中，有这样一个学生活动场景——“套呼啦圈”。 两个呼啦圈分别表示参加“抢椅子”和“石头、剪刀、布”游戏的学生的集合，教师请之前参加游戏的学生站到相应的呼啦圈内。其中一个学生既做了“抢椅子”游戏，又做了“石头、剪刀、布”的游戏，他首先站在表示“抢椅子”的呼啦圈中，但站在“石头、剪刀、布”呼啦圈中的学生也在呼喊他，他自己也认为应该站在那个圈中，此时的他正处于进退两难中。教师望着台前的这些学生笑着说：“该怎么办呢？自己动，我不管！”教师随即退出了学生的视线……等到全场的听课教师响起了雷鸣般的掌声，教师知道了这个学生已经被两个呼啦圈套住，站在“交集”之中了，学生们成功了。

这个案例的成功告诉我们，学生在有效的活动中，充分发挥了自主性，成了数学学习的主人，正如徐老师自己说的那样：“只有教师让位了，学生才能到位。”

可能有老师要说了，叶老师你搞错了吧，我们是信息技术老师，信息技术课和别的的课有本质不同的。那我们再来看一节信息技术课。

【案例3】信息技术《无所不在的信息》情境创设：

[师]：有这样一个广告，一个酷男骑着摩托车在美国西部的大马路上飞驰，突然摩托车坏了，这时他掏出摩托罗拉手机向别人求救，不一会，一个农民赶了一辆骡车一声不吭地把他拉走了，这时话外音传来：“摩托再好也要骡拉，摩托罗拉，随时随地传递信息”。

[师]：是什么使这个男子脱离了困境？（答案是信息，本节课重点）

通过有趣的故事和精心设计好的问题使得这节课的开头像一块无形的“磁铁”吸引了学生的注意力，不仅调动了学生的兴趣又引出了本节课的重点。

二、为什么要创设教学情境

    德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。

    因此课堂教学情境的创设是每堂课必不可少的环节，信息技术课堂亦是如此。良好的课堂教学情境创设，能马上引起学生的认知冲击，激发学生学习计算机的兴趣，使学生自然地进入到学习的最佳状态中，为系统学习奠定良好的基础。

三、小学信息技术如何创设教学情境

虽说咱们信息技术教师都是理科出生，重视的是直观、理性的思维方式。但是要知道我们面对的是充满无限想象力的活泼的孩子们，即使我们满腹经纶，即使我们都是电脑专家，但是如果我们不能用孩子们喜欢的方式去教授他们，那么我们的课可能也不不能称为一节成功的信息技术课。

信息技术课“情境”教学主要是通过创设形式多样的情境,把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情景中,使学生在愉快的体验中完成学习任务,不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验。情境教学需要根据教学任务,优选教学方案,结合学生特点及教师本人素质,选择创设情境的方式。

因此，信息技术课情境创设的方式大致可归纳为以下几种:

1．生活故事情境

即把学生带入社会,带入大自然,从生活中选取某一典型场景,作为学生观察的客体,并以教师语言的描绘,鲜明地展现在学生眼前。

【案例4】例如在教授《标点符号不能少》一课，本来标点符号的学习是很枯燥乏味的，但是教师创设了这样一个生活小情境，顿时吸引了孩子们的注意力，激发他们热烈的讨论，顺利导入课题，孩子们也对小小的标点符号产生了强烈的好奇心。

师：同学们你们瞧：放学回到家，咪尼和咪宝发现桌子上有一块大蛋糕，旁边还有妈妈留下的字条，看完留言条后咪宝开心地说：“哈哈，妈妈说蛋糕是给我吃的。”咪尼却摇了摇头说：“不对，妈妈明明说蛋糕不能给你吃。”咦？这是怎么回事，为什么同一张留言条会引出不同的理解呢？

（读法不同，断句不同会有歧义）

师：你们能试着给这张留言条添上标点符号吗？

（请学生上来用不同方法给句子添加标点，读句子，感受句子不同的意思）

师：看来咪尼咪宝的说法都没有错，究竟能不能吃蛋糕，只有等妈妈回来才能知道了。同学们，像这样的情景我们生活里、学习中也经常会发生，因为忘记加标点惹出的麻烦不算少，别看标点符号身材短小，它们的作用可不小。（板书课题：标点符号不能少）

2．实物、作品欣赏情境

信息技术课程是一门技术类课程，更多的是强调学生的实际操作能力，因此作品欣赏导入可谓是最直接有效的导入方法。

【案例5】例如在教授《小小书签我来做》单元开篇时，我收集各种各样类型的书签，有实物的、有电子的，还有我自己动手创作的电子书签。在上课一开始，伴着悠扬轻缓的音乐，孩子们欣赏着一张张精美的书签，我利用自己的语言优势朗诵着《我与书签的情缘》：

打开一本书，一枚写着：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的书签赫然眼前，让我觉得书是伴我成长的良师益友。读书时候非常喜爱书签，几乎每本正在读的书里都夹着书签，任何时候翻开书都知道上次读到了哪里。有时候也会在书签背面写上喜欢的句子，或勉励自己或赠与同学，让枯燥的读书时间不再孤独。

喜欢过的书签很多，卡通的、立体的、金属的、精美的印刷、别致的创意都能让我爱不释手。

翻开一本书，跳出一枚美丽的书签，让读书的心情立即就甜美起来，整个人都沾染了浓浓的书卷气……

机房里顿时充满着浓浓的书卷气息。孩子们也不时发出阵阵惊叹声，不等欣赏结束就蠢蠢欲动，“老师快教教我们是怎么做的吧。”此时,引导学生由一枚小小书签的情感到由此萌生自己动手制作电子书签的想法就很顺理成章了,并且实践证明这样的教学效果很好,学生的学习兴趣很浓。

3．故事、谜语情境

如果你家里有孩子，你会发现孩子最喜欢的就是讲故事和猜谜语了。讲故事、猜谜语可以很好地激发学生的学习欲望。

【案例6】在教学第四册第7课《书签内容巧安排》一课时，介绍横排文本框和竖排文本框内容时是很枯燥的，学生不很感兴趣，也很难理解横排文本框和竖排文本框的区别，于是我给学生讲了外国人学习中国古文的故事：一外国人来中国学习中国古文，学习了一段时间后，这个洋人颇有感触地说：“你们中国人的祖先就是厉害，写出的文章，是边看边点头。而我们外国人写出的文章是边看边摇头。”因为中国古文是竖排的，而英文只能横排。一个小小的笑话故事，让孩子们在嬉笑过后很快明白了竖排文字和横排文字的区别。故事来导入新课，不仅可以激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。使学生面对新知茅塞顿开，起到事半功倍的教学效果。【教学视频】

同样，小学生由于其年龄特征，具有强烈的好奇心，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。

【案例7】如在教学第5册第2单元第7课《编写故事内容》时，本课的知识与技能点涉及到：文本框的插入、图片的插入、和自选图形的绘制。那么教师就可以创设《大家来猜猜》的趣味游戏，【课件展示】3个典型而有趣成语意思图片立刻调动了课堂的学习气氛，孩子的思维紧跟老师，在破解谜面时本课涉及的几个知识点轻松自然地介绍给了学生，学生对新知不再畏惧，反而充满期待，课堂教学效果不言而喻。

4．音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏,塑造出音乐形象,把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境,并不意味着滥用音乐，关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

【案例8】例如我听湖南的一位老师在上《自定义动画》一课，本来这节课就是学习powerpoint中的自定义动画的设置，但是在这位老师的课堂中我们看到的却是另一番别有风味的课堂教学情境的设计：《电脑小乐师》，伴随着经典的《蓝色多瑙河》乐曲，一个圆圈，一根曲线、仿佛也被赋予了生命力，和着音乐的节奏跳起舞来。轻松愉悦的教学情境的设计，让同学们立刻对自定义动画的设置产生了浓厚的兴趣，无论是后面基本任务：请运用自定义动画，让画中的图形动起来。还是拓展任务：请根据音乐的旋律和节奏，合理运用自定义动画来制作一幅“音乐动画”。 同学们实践起来都游刃有余，充满创造力。因为，兴趣是最好的老师。

5．表演体会情境

情境教学中的表演有两种,一是进入角色,二是扮演角色。“进入角色”即“假如我在现实生活遇到什么问题”;“扮演角色”,则是根据活动内容的设计担任某一角色。

【案例9】三年级第一课《初识神奇新朋友》一课，考虑到这是孩子们学习信息技术的第一课，基本任务是认识电脑的基本部件，并学会开关机。如果只是机械地讲述理论，对三年级孩子来说肯定是枯燥乏味的。于是我就让学生做“角色扮演”来介绍电脑各个部件，事实证明孩子们的表现力和想象力真是无穷的，她们富有童真的深情并茂地表演把电脑的形状到功能等介绍得淋漓尽致，电脑这位新朋友也很快成为了同学们的好朋友。

6．动画短片情境：

我们都知道小学生活泼好动，注意力往往不容易集中，而在观看动画片时却能目不转睛的盯着屏幕观看，所以我们可以运用信息技术本身的优势——播放各种动画来吸引学生的注意力从而顺利引入新课，这也非常符合学生的年龄特点。

【案例10】例如在教授《初识逐帧动画》一课，很多老师都遇到一个难题，怎么样把逐帧动画的原理和小学生说清楚？那这一课，我也听过很多老师的公开课，课堂教学很难达到教师预设的效果。这个时候我就忽然想到我平常看电视中的一个广告【播放广告】，你看，平时我们都是很痛恨广告的，尤其是在观看精彩电视节目时，突然卡壳，播放一则广告，这个时候相信每个人都是对广告深恶痛绝的。但是就是这个小广告却向我们阐释了逐帧动画的基本原理。课堂上，孩子们也对我播放的这个小广告充满浓厚的兴趣，看完之后不仅惊叹小主人公的聪明智慧，更对逐帧动画的原理豁然开朗。

其实，在平时的教学中适当播放动画短片最能瞬间将机房安静下来的方法。信息技术课学生非常的感兴趣，以至刚进入机房就兴奋的不得了以至唧唧喳喳的吵的不停，但是学生更加感兴趣的动画一播放时，学生的眼球马上被吸引过来了，而当他们全神贯注的欣赏动画的时候机房里也马上安静下来了，随着动画播放的完成新课就自然引入了，（有些与课题内容关系不大的动画也由于全班学生的全部精神都集中在大屏幕上新课的引入也比较顺利），所以使用这种方法使新课引入效果非常的好。更重要的是学生对于看动画永远都保持着极大的兴趣，简直就是百看不“厌”。

7．语言描述情境

情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。

【案例12】合肥庐阳区郭俊老师在执教《网游戏是非》一课，上课伊始，教师通过大屏幕黑白背景颜色的视觉冲击对比，引起学生的好奇心，教师开门见山设疑：你认为网络游戏好处多，还是坏处多？说说网络游戏有哪些好处和坏处？简明扼要却一针见血地直奔本课的重点，这种情景的创设其实在我们常态课中是常常用到的，可谓屡试不爽。郭老师的这一课也获得了听课老师和专家评委的一致好评，获得全国一等奖。

四、信息技术情境创设常见问题

良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果，但创设教学情境毕竟只是教学手段，不是目的，如果把手段当作目的来追求，往往会影响教学效果。在教学情境的创设中通常有以下三个问题。

1．牵强的情境

课堂导入方式要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联系。如果不考虑到教学内容，只是一味地吸引学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，对于课堂教学，不但不能起到好的作用，而且会适得其反，事倍功半。

2．喧宾夺主的情境

五、信息技术课情境创设的原则

创设情境是为教学服务，要想最大限度地发挥教学情境的教学功能，创设具有针对性和有效性信息技术教学情境，除了通过以上几种方式，并在时间上能做到自然过渡，恰到好处以外。有效的教学情境应具有以下几项特性。

1．关注有效性

2．贴近生活性

3．富有趣味性

4．具有启发性

六、结束语

当然，可能又有老师要说了，公开课比赛课那都是经过层层打磨出的精品课，平常的常态课哪有那功夫去备课。是的，我也赞同最平淡的才是最真实的，每周12节的信息课，也让我根本没有那么多精力去细细研究琢磨每一课。教学是一个复杂的过程,不同的人,不同的情境,都会产生不同的教育效果,条条大路通罗马,教师只要根据实际情况,在平淡的教学中用智慧与激情去创设“情境”,真正扣住学生的心弦,使每堂课都变成一次愉快的学习旅程,让学生在玩中练,乐中学，一节看似平淡的信息技术就一定能绽放独特的精彩。

就如同今天，我们在座的信息技术教育大家庭的成员在方老师的带领下齐聚国家级风景名胜区九华山，我想方老师如此安排一定是用心良苦的。

你看！九华山山灵水秀，风景独特。很多文人墨客到了九华山之后都会陶醉于大自然的鬼斧神工，激发他们强烈的创作欲望，写下许多流传千古的诗句。唐代诗人李白就曾三度游览九华山，并写下《望九华赠青阳韦仲堪》，诗中有云：“昔在九江上，遥望九华峰。天河挂绿水，秀出九芙蓉。”

所以我想，我们在方老师为我们精心创设的教研情境之下，在诸位全国知名信息技术学科专家的引领下，我们信息技术教育同仁在此次研修班学习中，一定都能碰撞激发出更多的灵感运用到我们今后的信息技术教学中。所以在这里要特别感谢方老师给了我们精心创设的教研情境。我也相信我们信息技术教师大家庭就如同这九华之上的一棵葱郁的大树，我们每一位老师就如同这片片的绿叶，我们可能走过风，迎过雨，但头顶就是一片艳阳天。只要我们一直追寻着自己的理想，在信息技术飞速发展的时代，尽管信息课偶或被称作是“副课”，但只要我们沿着信息技术课堂教学改革的道路执着地走下去。只要我们用智慧与激情去点亮我们的课堂，我相信每一片绿叶都会闪烁出属于自己独特的光彩。

最后，我再占用大家4分钟时间，用一段我制作的影片和我的一段演讲《大湖名城 创新高地》，为我们合肥、我的学校、和我个人做个宣传，希望能因此为各位专家、老师创设一个美好的情境，期待大家有机会到合肥、到合肥市嘉和苑小学旅游、指导！