五河县第三小学  陈娟

  一年级孩子的独立思考能力有限，很容易人云亦云，如果老师放手，那整个课堂就成了一盘散沙，也就是说，他们还没有拥有一双“数学”的眼睛，不会从数学的角度思考、提问。这就需要老师恰当地点拨、引导，如果控制不好，会乱成一团。在平时的课堂中，我总结了一些方法;

一、   让孩子们学会仔细观察

解决问题的前提是提出问题，提出问题的前提是选择信息，选择信息的前提是发现信息。“看图提问题”情境一般有两个数学信息，有时是文字信息，还有时是图画信息，因此在教学时，我首先引导学生学会观察，在观察中找到有用的数学信息。比如说，我们书上的左边3朵花，右边4朵花，题目中没有大括号和小括号的提示，也没有虚线和斜线的提示，这样的问题通常是让我们把这两部分合起来的问题，就是加法的问题。如果在左边3朵花和右边4朵花之间有虚线，这样的问题就转化为减法的问题，但是没有明确去掉的是哪一边的，所以通常情况下是要写两道减法算式。

二、   让孩子们学会选择信息

什么样的数学信息属于一类，这要看信息间的关系。数量之间的关系对于一年级的小学生来说比较抽象，因此选择信息时，一定要借助直观图画，使学生明白，哪些信息说的是有关系的，进行适时的提醒，这样他们就不会没有目的的去找与其不相干的信息。

三、   让孩子们学会分析问题

     学会分析问题是解决问题的关键。学生将图中信息找到后，就要根据信息提出需要解决的问题，而解决问题时用什么方法很重要的。虽然一年级只学过加减法，解决问题不用加法就用减法，但是什么问题要用加法来计算，什么问题要用减法来计算，有部分同学并不是很明白，有的只是凭感觉来列式计算。因此，当学生要解决问题前，应引导学生分析一下，我们要解决的问题，是要将所选择的信息合起来，还是要从总数里面去掉其中的一部分，是要经过分析的，帮助学生清醒的认识到问题与信息之间的关系，从而正确的解决问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。

    曾经有人说过，提出一个问题，远远比解决一个问题更加重要。数学课程标准中也明确指出要培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。