和县中小学教育教学论文评选材料封面
单 位 和县西埠中学
学 科 化 学
姓 名 尹付云
论文题目:浅谈如何培养初中生学习化学的兴趣
浅谈如何培养初中生学习化学的兴趣
摘 要:爱因斯坦有句名言:"兴趣是最好的老师。"心理学研究表明,人们对自己感兴趣的事情,总是力求去探索它、认识它。但兴趣不是先天固有的,而在于后天的培养,本文就化学课堂教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点看法,说出来与大家共勉,但愿能抛砖引玉。
关键词: 化学 兴趣 激发 培养
兴趣是建立在需要基础上,带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。没有兴趣学生就没有认知的倾向,失去了求知的原动力。通过教学实践我认识到:浓厚的学习兴趣,能调动学生学习的主动性。还会减弱学生在学习中出现的疲劳,从而提高效率,取得优异成绩。那么如何培养学生学习化学的兴趣呢?这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题,以下是本人多年来在化学教学工作中的一些做法,说出来与大家共勉,更愿能抛砖引玉。
一、上好化学第一节课,激发学习化学兴趣
“好的开始就等于成功的一半”。上好第一节化学课,对培养学生今后学习化学兴趣尤为重要。九年级学生第一次上化学课,总是存在好奇心。所以,我们想要上好第一节课,首先要精心设计,认真准备,要设置许多问题“催化”他们去思考,去探索,“加速”他们主动地学习。每学年第一次上九年级化学的时候,我对学生说:“你们看化学老师为什么长得这么帅?皮肤这么好?这么健康活泼?那是因为我学了《化学》这门学科之后,不随便吃路边的烧烤了,因为学《化学》后知道烧烤的食物中含有大量的致癌物质;没有喝过珍珠奶茶了,因为学《化学》后知道奶茶类饮料里加了太多的食品添加剂,会残留在身体里;也不经常跑去麦当劳、肯德基了,因为学《化学》后知道这类垃圾食品所提供的油脂和糖类太多了,容易使人营养过剩,发胖。又如,在绪言课教学中,我向同学提问, “氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答:“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问,老师可不作答,既而还可以再提出一连串的问题:“热天时食物为什么会腐烂?”“铁为什么会生锈?”“煤气为什么会致人死亡?”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗?”等等。恰当的设置“问题”,在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣,从而在学习过程中使其永不满足。总之,引导学生喜欢上学习《化学》后不仅可以提高了学习成绩,还知道了很多生活的道理,让学生更注意生活细节,身体更健康,心情更快乐。”
二、利用化学实验,进一步激发学习的兴趣
化学是一门以实验为基础的科学,生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对九年级学生来说,化学是一门新开设的学科,本身对它就有好奇心和求知欲,加上他们早已枯燥了书本的理论知识,迫切想把所学的知识在实践中应用时,利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣,让他们在实践中学习,是他们的兴趣所在。在认真做好课本上的每一个演示实验和学生实验的同时,要多安排一些学生感兴趣的实验。例如:在绪言课教学中,我先避开书本,做几个趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等,让学生睁大好奇的双眼,然后再引入新课,这样学生在课堂上注意力集中,精神饱满,对化学课表现出浓厚的兴趣。我在上《酸和碱》的新课时,巧妙地用了以下情境轻松导入。我问:“同学们,你们看过刘谦的魔术吗?同学们齐声回答:看过了。课堂气氛又被“魔术”一词调动得活跃起来,随后我就模仿刘谦的一些语言和动作,分别展示三杯澄清透明的氢氧化钠溶液、盐酸溶液和无色酚酞溶液,故意告知学生是三杯“清水”,故弄玄虚得说:“见证奇迹的时刻到了!请不要眨眼哦!”。然后用玻璃棒蘸取酚酞溶液滴入氢氧化钠溶液中,杯中的“水”马上变成红色。学生欢欣不已。继而我又倒少量盐酸溶液到红色溶液中,振荡,红色迅速褪去,学生当场表示非常惊讶,提出疑问:“真的是三杯清水吗?怎么会这样?”我摇摇头,提示学生:“这么神奇的秘密就隐藏在第十单元《酸和碱》里,我们马上来进入课题1,开始研究这三杯‘清水’究竟是什么……”。另外,课后可以让学生亲自动手做实验,就更加有趣味性和挑战性,让学生自己主动地去思考,去钻研,有利于提拔化学拔尖人才。
三、引导学生利用所学的化学知识解决生活中问题,体现化学知识的实用性
生活处处有化学,化学与人人有关,衣食住行样样离不开化学,课堂教学中我就充分利用这个有利条件,让学生把所学的化学知识与日常生活紧密相结合,时时给化学提供实用的机会。例如,在绪言部分讲到铜绿时,可以让学生回去找找看家里有没有这种东西,让他们自己去思考,铜为什么会生成铜绿?什么条件下容易生成铜绿?它与铜是同一种物质吗?加热它看看有什么现象?等一系列的问题,让学生自己去解决,激发他们的学习兴趣。如在讲解二氧化碳的性质时,我转变了平时简单说教的方式,向学生发问:“大家来做一道小题目:小明同学带着小狗去深山洞游玩,走到洞深处,已知洞中有大量的二氧化碳,请问小狗先晕倒在地,还是小明先晕倒?为什么?”这一问题综合了二氧化碳的密度比空气大,不能供给呼吸的性质,课堂气氛一下子活跃起来,大家争着回答,说明学生对这两点性质掌握较好,那么最后我总结出二氧化碳的其他性质。在讲到二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“煤气中毒”、“酸雨”和发射成功的“神舟系列”飞船结合起来,引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题,让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。
四、开展丰富多彩的化学兴趣活动,让学生主动学习
丰富多彩的化学兴趣活动,对于学习紧张的九年级学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多,如:“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”、“水中生火”等等; “化学知识讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、 “空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“日常生活化学”、“化学故事”等,帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“门捷列夫”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路,使学生树立崇高的理想,端正学习态度。“化学课外活动”可以让学生到附近的工厂、生活小区或校园内让他们去发现生活中的化学;还可以让学生把所学过的化学知识编成各种节目,让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。
五、帮助学生突破难点和理顺知识结构,强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、构成物质的奥妙、化合价、溶液和化学方程式的计算等。一个学生即使兴趣较高,一旦几次被难倒,兴趣也会大减,从而影响学习成绩,所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式,不要求学生一天就把它记完,可采取分批分段记忆,日积月累,量变到质变。化学方程式的书写教给他们“四步走”:一写,正确写出反应物、生成物的化学式;二配,配平化学反应方程式;三注,注明反应条件及符号;四查,最后检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。“燃烧和缓慢氧化”的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用小漏斗罩在热水中的白磷上,缓缓通入氧气,可看到热水中的白磷与氧气接触后,也开始燃烧,产生火光。演示结束后,我请学生思考3个问题:①为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?②水中的白磷需要什么条件才能燃烧?③红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解,又记得牢。对于溶液和化学方程式的计算,重点授以方法,让他们多练,尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律,对于零碎的化学知识,教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握,不至于使学生感到为难,从而使他们的学习兴趣不减。
六、缩小师生距离,以真挚感情培养学生兴趣
情感关系是师生心理关系的一个重要方面,它对教学效果有着重大影响。教学过程并不是一个单一的机械过程,而是一个师生间心灵交流的过程。因此,融洽的师生情感,可以促使师生间缩短心理距离,产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应,真挚的师生情感,是教学中的良好催化剂,能有效地调动学生的积极性。学生在学习过程中的愉快、热情的良好情感,可使学生产生积极向上的心理状态。悲伤、灰心、冷漠、烦躁等不良情感可给学生的学习带来消极的影响。因此,在教学中对学生(尤其对学困生)的热爱、信任和尊重,要注意他们取得的成绩,对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬,学生在不断得到认可的同时,可提高学习兴趣,增强学好化学的信心。教师高尚的人格,以及生动有趣、形式多样的教学方法,都是培养学生良好情感的重要因素。所以,学生扎实地掌握知识,绝不仅是靠多次的重复,而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。因此,在教学过程中,必须准确地把握自己的角色,培养学生的学习兴趣,才能提高教学效果。
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。初中化学学习和其他学科一样,也需要学生有强烈的学习兴趣。学生一旦对化学感兴趣,就会愉快和主动地去探究化学的奥秘。所以在化学教学中,应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法,以培养学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习化学,学好化学。
参考文献:
[1]. 孙云晓著.《教育的秘决是真爱》.新华出版社,2002年4月第1版
[2]. 皮连生著.《智育心理学》.人民教育出版社,1996.
[3]. 齐波.《直击新中考分类汇编》.人民教育出版社,2008