如何培养学生体育课的学习兴趣
罗发瑞
(长丰县阿奎利亚学校 ,1132225315@)
摘
要:兴趣是学生学习的动力之一。本文阐述了培养和激发学生的体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提, 对学生的健康成长甚至是养成终身锻炼的习惯都具有深远意义。笔者通过了解、分析学生心理,得出提高学生对体育的认识,明确体育课的目的作用,是教师上好体育课的关键,教师要具体分析当代学生对体育缺乏兴趣的原因,恰当选择教学内容,根据学生对体育活动产生兴趣的特点,采用灵活多样的教学方法,从不同侧面激发学生的兴趣,帮助学生形成正确的体育价值观;此外教师积极参与学生活动,搞好课外体育活动,构建和谐的师生关系,提高自身素质等也是提高学生体育课兴趣的重要因素。文章结合中学生体育锻炼的特点, 就如何培养学生体育锻炼兴趣, 提出一些思路。
关键词:学生;体育教学;原因;兴趣培养
引言
孔子说:“知之者, 不如好知者, 好知者, 不如乐知者。”兴趣是学习一切知识的最基本动因, 教学内容的趣味性是激发学生学习体育的根本原因。教师根据学生的认识规律、心理特征和年龄的特点, 努力创设让学生“乐学”的课堂教学氛围, 提高学生的学习兴趣。当学生有了学习新技能新技术的愿望,学习的积极性就高。 在教学中,教师要随学生一起掌握技能动作的不断深入, 精心设计, 相互渗透,激发学生的积极性, 让学生始终保持一种饱满的精神状态, 积极主动去学,去练习, 提高教学质量。
在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣,而有些内容因机械重复、枯燥乏味,会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感,如中长跑等。这就需要教师根据学生的不同情况正确引导,培养、发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高体育教学效果具有重要意义。
本文结合学生体育锻炼的特点,就如何培养学生体育锻炼兴趣, 提出一些途径和方法。
一、学生学习体育的兴趣特点
1. 广泛性
学生进入中学后,随着学习的深入、知识范围广大、求知欲不断增强。他们不但关心课内学习与锻炼,而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的小型竞赛和国内国外的各种体育赛事都很感兴趣。
2. 选择性
学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择,如男生多喜欢活动量大、竞赛性强的运动项目,如球类、武术等;女生则喜欢动作强度不大、姿势优美、节奏韵律感强的运动项目,如像艺术体操、舞蹈、跳绳等。
3. 深刻性
由于年龄的增长,知识水平及认识能力的提高,学生逐渐对一些复杂、具有一定技巧性动作产生兴趣,学习时他们不再满足于掌握动作要领,更希望了解动作的原理。
4. 连续性
许多学生学习体育的兴趣是从小便有了的,到了中学阶段,随着教学环境和教学条件的改善,他们的兴趣变得更加深刻而稳定,这种稳定正是培养学生体育兴趣不可忽缺重要环节。
二、学生对体育兴趣不高的原因分析
1. 受中国传统文化的影响
中国是一个有着五千年悠久历史的国家,封建社会对中国的影响根深蒂固。在漫长的封建社会里,广泛流传的是重视课堂文化教育思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代教育。很多家长认为体育学好学坏无所谓,只要文化科学好就行,导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺了。同时,家长还向学生传授这方而的思想,使学生在上体育课时不思进取。
2. 自身身体素质的影响
有的同学由于身体素质原因,甚至还有可能遭到其他同学的歧视,使其自信心严重受到打击,从而让其在体育课上,不能按照老师的要求和标准完成体育课的内容,在学习中被其丧失兴趣。
3. 学生主动参与体育积极性不够
其一,由于学生自身的体育意识淡漠,学生就没有主动参与体育训练的想法;其二,由于应试教育一直占主导地位,学生平时绝大部分时间被占用,想玩不能玩;其三,身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异,男女学生在身体发育的不同时期,身体形态,机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点.而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同,往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。
4. 教师因素
教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素 ,体育教师因素主要有教师业务水平太低、教学方法不够科学、上课内容空洞乏味、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。
5. 有过令自己不快乐的运动史
很多学生在以前的学习和锻炼中身体上或精神上受到过伤害,自信心很低,不敢进行许多类似的体育活动,造成体育兴趣不高。
6. 教材的内容和课时安排存在的问题
在调查中,学生普遍反映教材缺乏新颖性,在小学学的东西在初中和高中的重复率太高,造成学生兴趣不高。在教师授课的新内容上,现有教材的课时安排不能让绝大多数的学生真正掌握教学内容,造成学生完不成教学内容,逐渐让学生对自己的能力产生怀疑,渐渐失去把体育学好的信心.导致学习积极性下降。
三、培养学生体育兴趣的途径分析
1. 通过提高教师素质来培养学生的体育兴趣。
(1)树立良好的教师形象。
作为一个教师,其一言一行对学生的影响很大,这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满,言于律己,时时刻刻注意自己言行,在学生中树立良好的教师形象。
(2)具有亲和力的教态。
教师的仪表美、衣着典雅、端庄大方,给学生产生一种敬重的情感,产生学习的动机,这为上好体育课创造良好的条件。教师在讲解动作技术要领时要简明扼要、重点突出,注意音调、语言、节奏的变化,如学生做快速有力的动作时音调应短促有力,当学生做柔软性、协调性较强的动作,音调要平和,富有节奏感。语言是吸引学生注意力的工具,教师要学会语言的快慢、高低、轻重、缓急、语言的抑扬顿挫,在讲授技术动作要领时清脆有力,或深沉浑厚,且具有平易亲切之感。形象生动的言语会让人兴奋,使讲解更加形象生动,形成独特的魅力。这样才能激发学生兴趣,增强学生上体育课的积极性。
(3)体育教师具备观察学生的情绪和心理的基本素质来激发学生的体育兴趣。
目前的的中学生存在有多种心理问题,作为体育教师更应该根据学生平时的行为和心情来关注和观察学生情绪和心理的变化,并设身处地为他们考虑,平时降低这些学生的练习要求,多关心他们,并且要加以鼓励性的言语对他们进行教育。先天因素和后天生活环境、教育条件差异,致使一些学生身体条件、运动素质、体育知识技能跟不上进度,这些学生在体育教学课中往往会有一种自卑心理。但是在这个时候教师合理运用表扬和批评,消除所谓这些体育差等生的自卑心理,让他们知道自己通过努力就一定可以达到预期目标,使学生有成功的体验。体育教师若具备了这项基本素质不仅可以有效激发学生的体育兴趣,在他们今后的人生道路上也具有鼓励作用。
2. 将学生作为体育教学的主体。
(1)提高学生对体育课的认识。
体育课是学校体育的基本形式,是培养合格人才的主要途径。因此在教学中要让学生明确各节课的目的、任务,端正学习态度。在实践教学中,学生学习体育的动机是多种多样的,一般分为直接动机和间接动机。直接动机以学习体育的直接兴趣为动力。这种学习动机一般容易随客观条件的变化而改变,没有长久性。间接动机以学习的社会意义为动力,它来自学生远大志向和崇高理想,即学习的目的性。教师可认识到,健康的体魄是中华民族旺盛生命力的体现,从而使学生真正认识体育的重要性和必要性,了解体育的功能和目的等,树立远大的学习目标和良好的学习动机,端正体育学习态度,养成自觉锻炼身体的习惯。
(2) 让学生适当参与教学安排。
教师在控制教学进程时要充分发挥学生主体地位的作用,让学生有选择活动的权力,发挥了学生的创造力。这样既提高学生参与积极性,体验活动带来乐趣,又发挥了学生主体地位的作用。
3. 构建和谐民主的师生关系。
体育教学中和谐的师生关系是培养学生体育兴趣的必要条件。师生关系和谐、感情融洽,学生就喜欢上老师的课,乐意接受老师传授的知识,就会努力地学习,积极地练习求得老师的认可。
(1)构建和谐师生关系的基础是师生间的相互尊重。
“教育不能没有爱,没有爱就没有教育,爱是教育的灵魂”。教师尊重学生,学生才能感受到师生的平等,自尊的存在,才能尊重、信任老师,教师与学生只有在彼此信任的基础上,才能让学生领悟到老师的爱,焕起学生奋发向上的勇气。
(2) 师生交流是建立和谐师生关系的有效途径。
师生交流可分为学习交流、生活交流、情感交流。学习交流就是教学中师生互动,老师教学、辅导与学生学习知识之间的交流;生活交流是在日常生活中教师给学生以关心、帮助、解决学生生活中遇到的困难等;情感交流是师生间相互信任,相互尊重,朋友般的交流。老师及时地与学生交流沟通,从生活上,学习上,情感上关心学生,帮助学生,这样就会感化学生,促进师生关系的和谐发展 提高学生学习积极性。
(3)教师积极参与学生活动。
实践证明,体育教学中教师积极参与学生活动,能改善师生关系,调动学生练习积极性,提高学生对体育课的兴趣。
4. 合理的教学模式是培养中学生体育兴趣的有效方法和手段。
(1) 教学中结合游戏和竞赛来提高学生体育兴趣。
利用游戏使体育教学课更加生动活泼,丰富多彩,从而培养学生对体育教材的兴趣,这是被长期实践证实的。因为不同的时间和空间等因素都会影响中学生们的情绪,不同的学生对不同的项目感兴趣的程度也不一样,若教师仍然强迫学生完成教学内容,只能加大学生的逆反心理,影响教学,收不到良好的教学效果。此时教师若利用场地的自然条件,设计各种图案,来提高学生的活动兴趣。教学中适当安排游戏,结合游戏可以活跃课堂气氛,增强学生集体主义精神,调动学生积极性,还可以保证课的教学质量,是培养中学生体育兴趣有效方法。
(2) 利用考核培养学生勤奋学习的兴趣。
结合考核制度,利用“自强”心理培养学生积极锻炼的习惯。例如:中长跑是一项重要的教学内容,但是大部分中学生一听上中长跑课就兴趣不高。面对这种情况,我们就应该把该项目作为这学期的必测项目,并加大其在总成绩中所占比例,促使学生从思想上引起高度重视,使中学生为了取得更优异的成绩而利用更多的课余体育活动时间进行锻炼,在锻炼中培养其更浓厚的兴趣。
(3) 体育活动多样化,丰富体育课的组织形式。
体育的组织形式要生动、活泼、多样,我们应根据学生的身体素质、运动能力、学校实际条件、体育素养及个体心理倾向等方面的差异,积极采用“分层次教学”的形式。在体育活动的教学过程中,我们增加加学生喜欢的娱乐体育活动课程安排,突出“体育活动课”活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的热情。在身体素质,跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上,学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动,改变体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的教育观念,改变在体育教学中学生被动学习的局面,倡导学生主动地、愉快地学习。同时,可以通过课外活动和体育兴趣小组,培养学生兴趣的广泛性。另一方面,教育现代化的重要标志是教学手段的现代化,将现代教育信息技术运用于体育教学:可以增加课堂教学的容量,有利于拓宽学生的知识面,有利于学生掌握本学科的前沿知识,能满足学生的求知欲望; 体育是一门融知识传授、技能培养、身体锻炼于一体的学科,可利用计算机帮助学生及时突破学习的难点,快捷地掌握教学的重点,可以科学地对体育内容进行整合与创新,促使学生逐步实现由无趣向有趣、有趣向乐趣、乐趣向志趣的方向转化。
四、 结论
体育教学中培养学生的学习兴趣是成功教学的前提。体育工作者只有从学生的兴趣爱好和体育需要入手,通过培养学生的积极情绪,才能逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力,使同学们理解体育锻炼的必要性,养成科学健身的良好习惯,才能使同学们形成正确体育价值观,从而实现全面育人和科学育人的教学思想,真正完成素质教育赋予我们的重任。
参考文献
[1] 于春玲: 《体育教育如何适应素质教育》,《山东体育科技》1997年第5期。
[2] 董翠香: 《围绕素质教育深化体育教学改革》, 《中国学校体育》2004年第4期。