发展性课堂的学习评价，重在突出学生主体和教师的主导意识，要求教师重视学生书本知识以外的综合素质的发展，特别是创新、探究、合作与实践等能力的发展，适应学生发展多样化的要求，有效激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，着眼于为学生的终身发展服务，有效地改变了单纯追求应试的教学痼疾和评价缺陷，将“服务考试”与“服务人生”结合起来，实现了比较完美的统一。

这中间的学习评价，就是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。个人认为，课堂和作业的评价占有重要地位。

一、学习评价中的教师课堂评价是首要，必须制定“学生课堂”。

所谓“学生课堂”，就是在教育教学过程中要结合学情，针对学生实际制定切实可行的教学计划，就地取材，这样的课堂才是学生的课堂。教育教学应结合实际，不能教条主义或者闭门造车。许多老师也精心备课，但由于不切学生口味，上课累了不说，效果不明显，学生怨声载道，教师苦不堪言。这点必须引起我们的思考。

在教学过程中，要尽可能地结合教学现状和学生实际，制定一个可行的学案，教学相长。例如楚汉之争，教材中就是垓下之围和自刎乌江，教师可结合和县地方史，把乡土教材与教学结合，让学生感悟到从力拔山兮气盖世、破釜沉舟到四面楚歌、败走吴江的项羽悲壮史，并从中谈感悟，谈认识，往往效果明显，师生互动强烈。同样，在新航路开辟过程中，教师要求学生结合地图反思，指出教材中的“过失”——美洲、太平洋、大洋洲等用词的不妥，并利用“迪亚士、达·迦马、哥伦布、麦哲伦”的第一个字“迪①哥②达③麦④”谐音“的哥打麦”记住新航路开辟的先后顺序，并①③为意大利和向东，②④为西班牙和向西中记住内容，在设计时空穿越“迪亚士在东非海岸航行穿越时空隧道遇见郑和船队”等，这样的课堂，就能够调动学生学习的激情，才能成为真正的“学生课堂”。

“翻转课堂”和“微课程”在近段时间的风行，教师在实践中要实事求是。只要是有助于学生发展的并在自己实际操作范围内的，就是可行的。不能邯郸学步、人云亦云，那样得不偿失。

二、学生作业评价。包括平常的作业评价和测试评价。

有效的作业评价，是指教师在作业和测试批阅和评价中用良好的人格、认真的工作态度，去影响学生、潜移默化地教育学生。包括恰当的语言、贴切的批阅符号等，以此增进师生的情感交流，调动学生学习的积极性，树立学习的信心，并促进良好学习习惯的形成，使教学达到理想的效果。

1.平常的作业布置，要参照课堂教学实际和学生负担标准，起到巩固印象效果即可。坚持课堂作业和课外作业相结合，书面作业和预复习任务相结合。书面作业要注意批阅中的批语和及时完成，而预复习的任务必须检查，引导学生形成良好的学习习惯。高中学生的历史作业建议多有评议和感悟类，好提高学生的分析、综合和应用能力。

2.测试作业的评价。这相对教师而言，任务较为艰巨。既要考察知识，又要区别学生能力，还要调动学生的学习积极性，需要教师一番功夫。反对网络摘抄，反对“剪刀加浆糊”，反对直接复印。教师要结合教材、教参、学生水平、课程标准要求命题，必须结合个人能力，提高命题水平。基本上是结合监测范围制定命题细目表，规定难度系数和题型，然后再在题量和份量上加以考虑，这样形成自己的命题特色。

我们许多老师，一提命题，就想到网络摘抄，结果学生考试作弊也很容易，效果很差，应到引起我们的反思。

三、让课堂和作业成为学生津津乐道的话题。

教育教学中以学生为主体，课堂强调有效性，作业注重实效性，教师眼中和心中都有学生，何苦教学效果？

教师必须加强技能和道德教育，不断提高教学质量，不断把学生发展装在心中，你的课堂就会充满阳关，也成为学生津津乐道的话题。