如何调动低年级学生学习语文的学习兴趣

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文课堂的主人是学生，因此要让学生充分享受学习的快乐。法国教育家斯普林格曾说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神运动的根。”语文教育正是这种唤醒人的生命感、价值感的教育。也正如孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”那如何调动低年级学生的学习主动性，让学生愉快有效地学习呢？我以为可以从以下几点做起：

一、融洽师生关系，是培养学生主动学习的重要保证

语文教学的过程，不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生的人际交往过程、师生的情感交流过程。教师应放下教师的权威，尊重学生，公正平等地对待学生，学生才会觉其可亲，才能“亲其师，信其道”而“乐其道”。我感到对低年级学生，更应该像母亲一样和蔼可亲，让自己的言行在他们心中留下比较深刻的、美好的印象。尤其对学习失去信心和兴趣的后进生，更应该从感情上亲近他们，一旦学生稍有进步，就应该“小题大作”给予热情的鼓励。

二、寓教于乐，兴趣是最好的老师.

兴趣具有激发学生学习积极性及提高学习效率的功能。如果针对他们学习语文来说，那么兴趣就是他们打开思维的金钥匙，也是他们遨游文化天空的翅膀。比如在识字教学中，“猜字游戏”的效果就非常好：在同学们学完了生字进行复习巩固时，请一名同学到黑板前指某个字，另外一名同学背对黑板猜一猜这个同学可能指的是什么字？其它同学可以用动作、神态提示猜字的同学，但是不可以发出声音，这个提示的过程就是学生认识字形和理解字义的过程。孩子们积极踊跃地参加到这个活动中来，乐此不疲。再比如象“猜字谜”，“摘苹果”等游戏活动深得学生的喜爱，孩子们在快乐中学生了知识，效果比死记硬背，机械抄写不知要强出多少倍。

三、激励评价，让学生在“兴”中学。

一位教育家说过“教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 激励的效果远远要优于批评的效果。作为低年级的教师不难发现这样一个现象，班上有做小动作的同学，如果老师批评他，其他同学会不以为然，甚至有的同学也分散了注意力，而教师如果表扬某个同学来提醒那个同学，其它同学会做得更好，这就是语言激励的作用。在教学中时常鼓励学生放下思想包袱，大胆提问，积极回答，即使错了也不去轻易呵斥他们，对于那些敢于回答问题的学生，我总是在全班学生面前予以表扬，说的好的用发小红星等形式加以肯定，极大的激发了学生学习语文的积极性和主动性。

总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”。在教学中，我们应根据学生实际，教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力，从而激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，使学生得以生动活泼、主动地发展。