“小学生体育课兴趣”现状调查与对策建议

 刘家柱

（来安县新安镇中心学校，79106358@）

摘　要：随着教育理念与方法的不断创新改革，小学体育有效性教学越来越受到重视。而兴趣是学生学习的内在动力，是学生个性能力发展的起点和依据，也是引导学生积极学习的重要因素，在体育课有效性教学中发挥着重要作用。通过改进体育课堂教学方法，培养学生体育课兴趣，是提高体育课教学有效性的重要途径。

关键词：体育、兴趣、培养、对策建议

引  言：

体育课堂兴趣是影响体育课堂教学效果、学生是否能积极参与体育学习的主要因素。体育课堂教学更是学校教学工作的重要组成部分，它对于提高学生体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。学生的课堂兴趣直接可体现出体育课堂教学的成功与否，然而影响学生课堂兴趣是有多种的因素。由于长期的传统体育教学模式的影响，应试教育的压迫，学校没有根据实际情况出发，或者未能及时形成符合自身规律和特色的理论和体系，这就大大地抑制了学生发展个性，个人特长的形成和个人兴趣的发挥。本文主要以访谈法、观察法、问卷调查法、文献资料法、数理统计分析研究课堂兴趣的现状以及提出相应对策。

一、研究对象和方法

   研究对象：新安镇中心学校一到六年级学生。随机抽取进行调查。

　 研究方法：研究采用数据整理法、文献资料法。

1、数据整理法

通过对新安镇中心学校六个不同年级的学生进行分组调查，记录，总结，并整理出相关数据。

2、文献资料法

参阅阅读相关学术期刊如：《中国体育报》，《学校体育学》，《中国体育学术》，《全国亿万学生开展阳光体育的决定》等权威资料，针对阳光体育运动这一课题进行深入研究，并撰写成论文。

二、结果与分析

1. 现状

根据调查总结得出新安镇中心学校学生体育课堂兴趣的现状呈现如下情况:

其一、学生上课精力不够集中，情绪低落，动作拖拉，借故请假逃避。其二、不愿意参加练习，或只愿意参加自己喜欢的运动项目。其三、认为体育课无非就是玩耍课，或只是跑、跳，每节课都是这样单一乏味，根本引不起学生的兴趣。在访谈中有部分学生说：“我们以前的体育课根本就不用集队的，或者一集队点名就解散自由活动。

小学生喜欢体育的情况（表1）

小学生体育课堂兴趣情况（表2）

       小学生喜欢体育但不喜欢体育课

由表1得知，小学生喜欢体育运动的占，而对体育课堂显出消极的占26%，一般的占48%，突出小学生喜欢体育但不喜欢体育课堂的现象，显现出这种情况是由于多种因素造成的，那么影响学生课堂兴趣的原因究竟是什么呢？

2、影响现状的因素

影响小学生参与体育课堂兴趣的原因（表3 可多选）

由表3可以看出，影响新安镇中心学校学生体育课堂兴趣的原因是多种的，而且每种因素的比例都很大，尤其课堂内容占87%，教师素养占73%，由此，分析影响的原因归根如下：

（1）体育教学只顾形式，不顾实际，课堂内容单一，或只为应试

经调查与观察访谈得知，新安镇中心学校体育课内容极为单一，仅为传统的田径类。每上体育课不是跑就是跳，练操或任学生玩耍。甚至有的教师上课一点名就解散自由活动——“放羊式”长期给学生蒙上一层“体育课就是一堂自由玩耍课”。还有为了搞“体育达标”上应试课，一上课就是200米，800米，立定跳远，等项目，学生当然只能对这样的体育课望而止步，甚至产生厌倦、乏味、无兴趣。

在问卷调查中第五题：你校开展的体育课内容有如下那些项目？回答只有选择A、C、E这三类。由此可见许多的体育课堂的内容极为单一，长期这样就会大大的抑制学生上体育课的兴趣。

（2）学校体育场地、器材设施的制约

经问卷调查与实际访谈得知，有80%以上的学生认为校园体育场地器材设施不能满足学生要求。校园体育场地设施较为简陋，基本上就是一个田径场加几个水泥场地的篮球场、排球场。更不用说室内的综合训练馆。满足不了学生求知、渴望新鲜感的欲望，学生对物质的要求与现实校园体育设施产生了矛盾。由于客观的物质不能满足学生的要求，降低了学生对体育课的兴趣，这就要求体育老师要在课堂教学上下功夫，做到就地取材，充分灵活地运用教学场地、器材，用良好的教学手段与方法来弥补硬件的不足。

（3） 缺乏相应的专业人才

 教师的专业技能与素养是直接影响学生对学习体育兴趣的关键因素，教师的教学水平关乎其教学方法、课堂氛围、教学内容、教学效果等直接影响学生参与体育课学习的兴趣。

（4）学生认知程度与个性化的影响

从访谈和了解得知，许多学生都认为体育课是自由玩耍课，集队点名报到只为应付，甚至不参与集队报到。有不少学生认为体育课只是附加课。女同学大多不愿意参与运动，最主要原因是对体育课不感兴趣，当然部分存在着青春期的心理影响。男同学也只是有部分只参与自己热爱的项目，大多也只是拿着乒乓球、篮球自由玩耍，甚至随意借故请假。在学生意识中“我喜欢体育但我只参与我喜欢的体育项目”，学生常回应老师的口头禅是“强迫无幸福”。

三、对策与建议

针对学生爱体育却不爱上体育课的现状，笔者认为应从以下几方面着手，通过改进教学方法培养学生上体育课的兴趣。

1、身心投入，以身作则。
　　激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。体育教师在教学中是学生模仿的对象，教师的品德、意志、修养、举止言谈，都直接影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。在教学中体育教师以优美、熟练、标准的动作示范，以生动、有趣、形象的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时体育教师的精神气质、服装穿着能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到欢乐，并在欢乐中主动学习。
　　在教学中，新动作的传授，老师应参与学生的初始几次的尝试，尽量提示帮助学生完成预定的动作，让学生在按要求完成动作后，能体验到成就感。例如：教学生“前滚翻”时，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，加上具有节奏的口哨，引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。总之，通过老师的正确，及时示范、指导、讲解、提示，帮助学生完成前几次动作，让学生体验到自己的进步，有了成就感也能一定程度上培养学生对体育课的兴趣。
　　2、创建良好的课堂氛围。
　　创建良好的体育教学环境。通过良好的学习环境与氛围，感染学生，促进学生产生学习动机，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，优美、标准的动作都能博得学生们的好奇心与好感。如果能在教学中融入故事情境与持续发展的剧情，也能大大提高学生的学习兴趣，再加上体育教师专注的表情、饱满的精神和精彩的演说，能有效感染学生。在教学中做到寓教于乐、寓教于练，让学生从学习中体验到乐趣，在融洽的课堂氛围中积极地学习和锻炼，进而让学生喜欢上体育课，提高学习兴趣。
　　3、将游戏引入课堂。
　　丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌的学习兴趣。小学生喜欢游戏，是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点。在小学体育教学中，为充分调动起学生的积极性，以游戏来激发学生的学习兴趣，使学生主动参与体育教学活动。利用游戏的形式作为教学手段是诱发学生学习积极性的重要环节。在游戏中，能充分体现学生是学习的主体，改变了学生以往“填鸭式”的教学方式，真正调动起学生学习的内在积极因素，能使学生全身心体会、理解运动知识，真正地掌握运动技术，自觉地提高运动技能。
　　体育教师要充分利用游戏的有利因素，注意学生的生理负荷和心理特征，注意教材的新颖性、趣味性、情节性与促进学生思维能力发展的有机结合，对原有的教材进行加工、创造，使教学任务在学生好奇心的驱使下更顺利地完成。

例如一年级玩游戏“狼来了”时，让学生分别戴上大灰狼、小羊的头饰进行游戏，小朋友们积极、踊跃、兴致勃勃。但是有的小朋友却自己做了个简单的老虎头饰，说老虎会把狼吓跑。而我“视而不见”，顺水推舟，干脆“放权”让体育科代表主持游戏，在一旁观察，并在必要时给科代表一些建议。这样，课堂气氛更加活跃了，小朋友们玩得更加主动、轻松、愉快。下课后，很多学生还意犹未尽，对下次的体育课充满了期待。
　　4、培养小老师，以点带面。
　　根据课堂教学具体情况，选几位比较优秀的学生，加以指导，在领悟要领后，让他们去指导其他学生。学生教学生，具有共同语言，效果不亚于老师，学生间沟通还更加顺畅，并允许学会要领的同学再去教其他同学。这样由几个“小体育老师”慢慢发展变成全班都是“小体育老师”，创建了一个学生之间互相学习、借鉴的学习氛围。这样让整个体育课堂都活跃起来了，学生的积极性和竞争意识提高了，学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。如果能了解每一位学生的优点、缺点，并加以引导、利用，结合小体育老师的思路，还可以得到事半功倍的教学效果。

5、满足学生的心理需要，保持学生的学习热情。
　　“需要”是人类为了满足心理需求的表现。“需要”可以成为人们积极行动的巨大动力，是个性积极性的源泉。学生常常产生各种心理需要。我们教师要能在不同的情况下适时进行迎合与满足，往往会起到意想不到的效果，学生也会因此对体育课产生好感与兴趣。下面假设几种情况进行说明。
　　（1）、新学期开始或某一新的教学内容出现时，学生会产生“重新开始”、“争取进步”等成就性心理需要。这时，教师应及时抓住学生心理需要的特点，通过有效的教学手段，使学生得到心理需要的满足，产生积极、稳定的情感和愉悦的心境，从而使学生对学好体育产生信心和希望。例如，新学期开始，教师分析班级教学和锻炼情况，向学生提出希望，帮助学生制定锻炼计划等活动，让学生感到新学期“能进步”，增加学好体育的信心，产生锻炼的主动性和自觉性。
　　（2）、当学生在学习某一动作取得进步时，会产生“我的动作很优美，老师会表扬”的想法，和等待、希望得到赞扬、肯定、合理评价的情感性心理需要。对待学生的每一点进步，教师都应该做到认真地分析和对待，及时给予合理评价并做出适当的赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生情感需要就能够得到满足，就会更加努力去学习。
　　（3）、当学生犯了错误，或动作做不好时，学生就会产生“不要在大庭广众下批评”、“不要把事件扩大化”、“不要转告班主任”等自尊性心理的需要。学生犯了错误，总希望老师对他个别教育，不希望把问题、缺点、错误暴露在同学面前而丢了面子。教师应理解学生的这种心理需要，课后进行心平气和的开导教育，就会起到好的效果。
　　

体育兴趣的激发与培养是一项细微和复杂的工作。为了提高体育课堂教学的有效性，必需要结合实际情况提出相应的对策，寻找一种符合学校发展的小学体育课堂教学的理论和体系。通过培养学生体育兴趣，激发学生的求知欲，从而达到提高体育课堂教学有效性的目的。

参考文献：

[1]续志红，浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报.2004,4(18):77-78

[2]顾久贤.谈如何培养学生的体育兴趣[J].机械职业教育.2004年第4期

[3]浅议中学生对体育课的兴趣.121学校体育网(理论研究)