论现代信息技术下的小学语文教学
张应瑞
(淮南市寿县众兴小学,979139588@)
摘 要:信息技术时代的来临,也引起了教学范畴内的改革。如何把信息技术和小学语文的教学相融合,充分发挥信息技术在教学方面的优势,成为一个关键问题。本文从小学语文教学实际出发,总结了信息技术和教学结合经验和问题,为推动建设更高效的教学环境而做出尝试。
关键词: 信息技术 小学语文教学 经验 问题和误区
引 言
得益于信息技术的发展,计算机辅助教学与实际课堂的贴合度也更上一层楼。和传统课堂不同,图像声音视频等多种多样的信息技术和教学结合的方式,能够迅速抓住学生的目光,同时极大激起学生关于学习内容的兴趣。21世纪是信息技术的时代,将教学工作和信息技术结合起来是未来教育发展的趋势。将多媒体技术和课堂融合起来也将会推动小学语文教育改革。在日常的教学实践和理论学习中,我总结了信息技术和教学结合过程中的几点经验和需要注意的误区。
一、信息技术最大的优势是能将知识具象化
知识具象化不仅仅是将知识用视觉表征形式展示,而是综合信息技术的特点,发挥技术本身特有的优势,将视觉听觉结合起来,甚至通过展示给学生视觉和听觉的内容,从而使学生尽可能地产生嗅觉味觉或是触觉。将知识具象化,生动化,加深学生对知识的理解,在小学语文教学中这种方式甚至可以培养学生们的审美。
对于大多数小学学生来说,他们的知识和视野有限。学生们阅历单薄,可能会难以理解一些中国古代诗词的美妙意境。而信息技术与教学结合可以为这个问题提供全新的解决思路。如在课堂上展示“江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。”这句古诗,如果用现代语言简单描述则略显乏味单调;如果仅仅用课本上的插画展示,虽然有了形状色彩,但终究缺少一点生动。不妨用动画展示软件做出动态的莲叶和鱼儿,顺带展示风吹动水波和莲叶的声音,鱼儿在水中嬉戏的声音。就这一句古诗的解读,用这种方式既具象化的展示了中国古代诗词的意境,让学生理解知识提高审美,又可以吸引学生的目光,激起学生的学习兴趣。教师如果用好手边的信息技术工具,最大限度帮助教学,可能会取到意向不到的效果。
可以看到的是国家多媒体教学设施的普及极大地方便了信息技术和课堂的结合,也降低了老师实施这种方式教学的成本。随着人造成像,3D技术,增强现实的发展与成熟,在可以预见到的未来,这种增强现实的技术用于教学将会给课堂带来巨大的改变。
二、信息技术会改变小学语文教师和学生在课堂的角色
传统小学课堂上,教师是传递知识的权威者,通过有限简单的方式来传授书本知识,培养学生的能力和素质途径比较单一。在信息技术参与进小学课堂教学后,教师在课堂上起的作用将变为组织学生探索、学习、思考。教师将主要设计、协调、组织课上课下学生的学习活动,将更多的精力放在培养学生的探索能力、学习能力、独立思考能力。教师从传统的信息提供人转变为学生学习道路上的引路人和学习伙伴的同时,自己也要不断从教学中学习和反思。在教师转变后,学生在课堂的对应角色也将发生改变。在传统课堂上,学生的大多数时间将会用来被动接受新知识。这种被动接受的角色会让学生的学习效率打折扣,而如果学生厌倦了这种接受方式,长时间无法激发学生的学习兴趣和内在的学习动力,甚至会让学生产生厌学情绪[1]。学生要在信息技术的教学环境下改变成为构建知识的主动者,转变为课堂的积极参与人。如在《鲁滨孙漂流记》课堂教学中,当学生没有相关户外生存的知识和相关的阅历,将会在学习课文的过程中感觉课文和生活实际距离太远,无法想象到课本小说描绘的场景和情节将会使学生学习效果和教师教学效果大打折扣。这时候如果有条件的可以取材电影《鲁滨孙漂流记》,截取电影中的经典片段在课堂上播放,由教师提出问题,在户外遇险如何自救,由学生们自己从课本和电影中找寻答案。在引起学生学习的兴趣后让学生自己阅读课文,自己探索课文中的生字词,自己从课文中寻找线索,寻找问题。教师可以根据教学目标设计自己的问题。课后可以提供更多相关题材的资料,对学生的学习热情和兴趣加以引导,鼓励学生去探索去思考,直至形成良好的学习风气,培养学生探索和学习习惯。
三、信息技术和教学结合不限于课堂之上
我们教师在运用信息技术教学手段的时候最好结合时代特点。我们处于移动互联网时代,这个时代的最大特点是人们通过终端彼此交流连接。如果我们教学可以很好地利用这点的话,将会培养学生在平时生活中学习探索和思考的习惯。举个例子来说,我们大多数人都有智能手机,学生们平时通过家长也会时常接触到智能手机,有的班级会让班主任和家长们建立微信群。智能手机和微信是互联网信息时代的宠儿,也逐渐成为人们最常用的互联网入口。如果教师留心的话会发现,在微信平台上,有许多关于小学语文的公众号。这些公众号中有的会提供学生学习的相关资料,有的会提供学生学习的相关经验。这些经过筛选的健康绿色的公众号,可以提供给学生家长。有的公众号甚至是直接面向教师的,给教师提供平时教学所需要的素材,这样的公众号可以给教师更多的教学思路,也会减轻教师制作教学课件的工作压力。像共青团和人民日报还开通了微博,知乎等互联网平台的账号,教师和学生也可以紧跟着这些有思想有深度符合社会主义核心价值观的大V,共同学习。从小方面说,广泛地阅读可以提高学生的理解和写作能力。从更宏观的角度来说,有思想有深度的思考会让学生们建立正确的人生观和价值观。
四、不能让运用信息技术教学仅仅成为一种形式
信息技术与小学语文课堂结合带来的一个重要的问题是如何真正发挥信息技术的优势。在当今小学多媒体教学存在明显的流于形式的弊病。我们遗憾地看到许多老师在教学中无法发挥信息技术的技术特点,仅仅是将黑板和教材换了一个地方。想要将信息技术和教学过程结合紧密,需要选取合适的教学手段和教学素材,教师本身不能只是将信息技术教学仅仅视为一种形式,而是需要学习信息技术的技术特点,熟悉信息技术在教学过程中运用场景,最主要的是要根据自己设计的教学环节和教学过程,选择最适合自己的教学的手段[2]。绝不能割裂教师,学生和教学的关系。更不能只停留在教师在计算机控制台上讲课和演示,把教师和学生之间的人性化交流变成冷冰冰的人机交流。所以教师要始终保持学习的姿态,对于新技术,新教学手段的学习,绝对不能是停留在表面上的[3]。要把握住技术的本质,要将信息技术教学手段真正为我所用,为自己的教学过程、教学目标服务。而不能是被动地运用技术手段改变教学形式。错误地运用信息技术手段,从根本上对教学没有帮助,将让教师和学生都陷入运用信息技术手段教学的误区,这和信息技术和课堂结合的本质特征是违背的。作为新时代的小学教师,熟练运用一些计算机辅助教学的软件是基本能力。教师也要与时俱进,关注生活,关注学生的思想动态。在平时也要多留心和自己教学相关的内容,如果能将贴合教材的生活素材运用在课堂教学中,那么教学效果将会大大增强。
五、信息技术终究是辅助教学的手段
教师要始终清醒地认识到信息技术是辅助教学的手段,不能将自己的目光只集中在信息技术进步上,更重要的一点是要在教学过程中渗透教育思想。信息技术可以提高学生的学习效率和教师的教学效果,但是它是绝对无法代替学生学习、记忆、思考的,它也是绝对无法完全代替教师在课堂的角色的。教师心中要明确传统的教学和信息技术教学手段的关系,无论哪种方式都无法完全适用于每一节课堂。举一个简单的例子来说,在教学较低年级的学生认识生字的时候,无论教师的教学课件制作的多么精良,图画多么精美,如果无法引导学生自己去重复认识学习和记忆,最终无法达到识记的结果,那么教学的效果就不好。把信息技术作为辅助教学的手段,本质上是让课堂以学生为本。学生是课堂学习的主体,信息技术手段将传统课堂以教师为中心的情况改变为以学生为中心。但是教师要掌握课堂,主导课堂,引导课堂,而不能做了课件的奴隶。
以上讨论了信息技术在小学语文教学运用中的经验和存在的问题,但是信息技术和教学结合绝不仅仅限于以上的方式和方法。在将来,信息技术和教学会结合的越来越紧密,我们教师也要与时俱进,加强学习,时常研究,助力推动我国的新时代教育。
参考文献
[1]李明伟.语文信息化教学的理论与实践初探[D].南京师范大学,2009. DOI.
[2]陈小秀.刍议信息技术与小学语文教学的深度融合.儿童大世界:教学研究,2017,0(3);87-87
[3]闫海军.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国信息技术教育,2015,0(S1):182-.