舵如何提高中学英语课堂教学

  　英语在21世纪的今天是社会生活中不可缺少的工具，从某种程度上说，掌握一门外语就意味着多了一种社会参与和发展的机会。因此，我们教师要树立全新的英语教育观，把握好教学活动，培养学生良好的英语学习素质。以下，我就自己在中学英语教学中的一些教学尝试和感悟总结几点建议。 

一、加强学生听说读写的训练 

在日常生活语言是母语的环境里学习外语，确实是一件让我们头疼的事情。如果想要把英语学好，去应对未来的需要，那学习者就一定要主动去改变这个“条件”，化被动为主动，让英语的应用——听说读写，贯彻落实在日常生活中，练出一种自然表达英语的感觉。 

1.听的训练。听是对信息的摄取能力，要练好听力，就要多听，提高听的效率。听得多了，语感就增强了，对语言信息的反应就快速。就好比在汉语的生长环境中，听得多了不用刻意去学习就会理解。 

2.说得训练。说英语是英语学习的一个薄弱环节，很多学生能听懂，能写出来，但就是“茶壶里煮饺子，倒不出来”。因为平时说英语的机会少，不去练习，自然就不熟练。所以，要会说，就要多说。比如师生之间课上问好、学生见面用英语打招呼、日常用英语交际等都是练说的好方法。 

3.同步阅读的过程，听与读结合。当学生对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读，争取让自己的声音与录音完全重合。注意语调和语音，如果中间有结巴的地方也不要紧，继续读下去，然后再回来重读。 

例如，在练习听、说的时候，可以选择观看英文书和英语电影来提高自己的英语阅读水平和听力。在刚开始的时候，可以选择一些与生活相关的小故事进行阅读。在练习听力时，要选择故事情节较强的电影。比如，观看《泰坦尼克号》，在故事情节中增加学习英语的兴趣。通过观看电影感受英语环境，体会英语交流的方式和增强英语语感。在观看外国电影时，最好不要看电影中显示的字幕，让自己全身心地融入到电影的情节中，体会处于英语环境中的感受。在开口说英语之前一定要打好语音、语调的基础，对词重音，句重读有一定的认识。 

4.说写结合。说写在语言学中被称为输出技能，而听读则被归为接受或输入技能。尽管如此，说写在英语教学中还是被拆分开进行的，这实际上阻碍了学生交际能力的培养和提高。说写结合在进行口语训练中有着举足轻重的作用，不可忽视。教师可引导学生可以独自说一句、写一句，也可就某个话题先草拟一个稿子，而后与同学或教师合作，让他们听听自己的口头阐述，并请其给予一定的指教。 

5.英语写作。写主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力。而学生主要存在的问题是：跑题、遗漏要点、语法错误、单词拼写错误和层次不清等。因此，在操练时应注意以下环节：①审题目。看到作文题不要急于动笔，要认真审题，仔细看清题目的要求。审清具体写作要求的格式、体裁、人物关系、情节、主体时态、活动时间、地点等。然后，再在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想。②圈要点。为了防止写作过程中遗漏要点，要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。③定基调。定出时态、人称、顺序、开头、结尾。 

二、关注形成性教学评价 

随着新课改的进行，英语教学也发生了重大的改革。教学的目的不再是传统的英语应试教育教学，不仅仅要求学生在考试时取得高分。传统教学使学生学的是“哑巴”英语，现在课改新理念要求学生英语的听、说、读、写都要全面发展。在学习英语过程中，如何了解学生的掌握程度呢，这就需要教师进行教学评价，以此来了解学生知识掌握的薄弱环节和学生英语的听、说、读、写水平。传统的教学评价是终结性的，考试成绩是评价的唯一标尺，教师和学生都在围着考试“打转”，致使教学活动死板、机械，学生的学习能力只体现在对知识的记忆上，英语的素养和学习的素质、能力、态度无从谈起。一个负责任的教师不仅仅是让学生考出好成绩，更是为学生的未来负责。提高学生的考试成绩是毋庸置疑的，但是，作为教育者一定要反思考试成绩当中的含金量，片面强调学生的成绩，确实可以帮助学生考上好的学校，但学生缺乏足够的自理、自立能力，即便进入大学或走入社会也肯定没有好的发展。受到社会普遍关注的药家鑫事件、大学生自杀事件等等，其实根源就在于学生在中学阶段没有培养出完善的心智模式。我们教师在追求高分数的同时，更要给学生提供一个广阔的自由空间，而形成性评价就是一项有力的措施。教师在培养学生的英语听、说、读、写能力的同时，要走进学生的内心世界，与他们进行情感交流，并积极对他们进行鼓励和引导。通过对学生学习情感态度的评价，发展学生学习英语的兴趣；通过对学生参与能力的评价，发展学生的英语交际意识和交际能力；通过对学生学习策略的评价，发展学生的英语学习能力，使学生在学习过程中，能获得成就感，增强自信心，加强合作意识，增强参与意识，提高语言交际能力，并能根据评价的反馈情况及时、有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高英语学习能力，提高学习效率，从而促进语言运用能力的可持续发展。同时让教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 

总而言之，中学阶段的英语教学任务量大，学生学习的内容多，学业负担加重。如词汇量猛增，课文篇幅加长，语法知识错综复杂。一个英语教师要有效地开展课堂教学，培养好学生的语言综合运用能力，就必须灵活地安排教学，才能大面积提高教学质量和学习成绩。