初中英语学习方式初探
贵池区梅村中学 杨 庆
〔内容摘要〕初中阶段英语教学是英语学习的基础阶段,其主要任务就是培养学生具有扎实的英语基础知识和初步运用英语的能力。本文针对农村中学学生学习英语的特点,较全面地探讨教师要善于研究学生的学习方式现状并分析存在的问题,同时,要帮助学生实现学习方式的转变,努力构建良好的学习方式,以此促进农村中学的学生英语学习的稳步提高。
〔关键词〕 学习方式 他主学习 自主学习 合作 探究
【引 言】
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出教师要更新教学观念,转变学生的学习方式,特别强调自主、合作和探究的学习方式,促进学生的主动学习和自主发展。以此看来,学生的学习方式是课程实施的重要组成部分,是将课程改革落到实处并达到预期结果的重要途径。由于我校地处农村,学生主要来源于农村,而英语学习在小学阶段几乎是零,到中学阶段才开始起步,基础相当薄弱。长期以来,学生受原有教学方式的制约,学习方式也相对滞后,严重影响到英语学习的效果。为此,笔者根据自身的教学实践就初中英语学习方式作一初步探索。
【正 文】
一、学习方式的内涵与学习方式转变的原因
1、学习方式的内涵
(1)学习方式的定义
学习方式是人们在学习时所具备的或所偏爱的方式,是学习者一贯表现出来的具有个性特色的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者实现目标或完成某项学习任务时所采用的一系列步骤。而学习方式中每一特定的步骤就是学习方法。学习倾向性更多的指向心理方面的内容,包括学习动机、态度、坚持性以及对学习环境和学习内容的偏爱。
(2)学习方式的特征
①个性化特征 这主要反映在从学习策略上看,有的学生善于运用形象思维,有的学生偏爱抽象思维;有的学生喜欢利用视觉渠道来学习,有的则侧重于听觉。从学习动机上看,成绩相当的两个学生动机有可能是不同的,前者或许是自身需求,后者却是迫于外部压力。从学习环境上看,有的喜欢安静的环境,有的则喜欢吵闹的环境。综上所述,每个人的学习方式往往是不同的,存在着一定的差异,学习者带有明显的个性化的特征。
②稳定性特征 这主要是指学习者的学习方式一旦形成,很少因学习环境、学习内容等因素的改变而发生变化,具有相对的稳定性。尽管学习方式具有这一特征,但通过相应的教学方式以及各种外在环境的影响,学习者的学习方式也可发生相应的变化,具有某些新的特征。
2、学习方式转变的原因
(1)内在原因 在过去很长一段时期内,中学英语课堂实行的是传统的传递—接受式的教学方式,学生仅被视为装载知识的容器,他们已形成了单一、陈旧、被动接受的学习方式,知识的学习变成繁多的机械训练、死记硬背和简单重复。这种学习使学生遭受的是痛苦,更谈不上有任何乐趣,课堂成为学生根本不想去的地方。这种缺乏主动性、积极性和能动性的学习方式与素质教育背道而行,严重阻碍了新课程的推广和实施,转变学习方式势在必行。
(2)外在原因 社会在发展,人类在进步,21世纪的社会是信息化不断提高的社会,这使得人们不得不重新审视所学的知识,重新思考掌握知识的方法和技巧。为此,教育也应顺应社会的发展而作出变革,应由“授人以鱼”转向“授人以渔”,随着课程改革的逐步深入,实现学习方式大转变已刻不容缓。
二、学习方式转变的目标与新型学习方式的构建
1、学习方式转变的目标
(1)倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习
传统教育下的课堂教学,是教师的“一言堂”、“满堂灌”,是学生的“死记”和“硬背”,它把学习建立在被动接受和简单重复之上,严重忽视了学生作为人的主体性、能动性和独立性,课堂一潭死水,毫无生气,这种方式下的学生缺乏活力、创造力,难于适应社会的需要,更不能真正成为社会发展的有用之才。转变他主学习的方式就是要让学生成为学习的主人,自主、积极的学习,由被动转向主动的学习,由枯燥无味转向兴趣盎然的学习,从而使教育真正发挥促进学生发展的功能。
(2)关注学习过程中发现、探索和研究等认知过程
学生的学习方式一般可分为接受和发现两种,其中接受学习是以往课堂学习的最常见的一种方式,学习的内容是定型的呈现给学生,学生不需要思考、讨论与交流,主要的任务就是听和记。而发现学习都是以问题的形式呈现在学生面前,通过问题来调动学生的积极性和主动性,从而进行探索、研究、合作与交流,使学生真正从学习中找到兴趣,并学有所获。诚然,新型学习方式并不是要摒弃接受学习,而是要将接受学习与发现学习想结合,使他们能取长补短,相得益彰。
(3)注重培养学生的创新精神和实践能力
培养创新精神和实践能力是社会对人才的基本要求。诚如江泽民所说,创新是一个民族进步的灵魂,而实践能力更是社会发展的必然要求。因此,我们要转变学生的学习方式,构建旨在培养学生创新能力和实践能力的学习方式以及对应的教学方式。在具体的教学中,更要通过新的学习方式培养学生的批判意识和怀疑精神,敢于质疑、勇于超越,注重学生独立性和个性化的培养,不断提高合作意识和实践能力,最终达到学生综合能力的提高。
2、新型学习方式的构建
课程改革目标中有关学习方式的变革,实质上就是教育价值观、人才观和培养模式的变革。只有深深领悟到这一点,我们才能真正转变教育教学观念,努力促进学生学习方式的转变,构建自主、合作、探究为特征的现代学习方式。
(1)自主学习是指学习者能主动、积极地提出学习目标,制定计划,选择学习策略,自我监控,自我调适的一种学习过程。它强调学习兴趣和动机是直接来自于学生本身,是自身发展的内在需求,是一种愉快而难忘的人生体验。这种主动性的学习是学生不断进取的原动力。
(2)探究学习,一般是指学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题,在教师为学生创设一定的情境,从而使学生发现问题到解决问题的一种学习过程。它强调的是理智能力的发展,更深层次的情感体验,构建知识、解决问题的方法。
(3)合作学习指在课堂教学中以小组学习为重要形式,利用相互合作促进学习的相互补充、相互提高,这种学习有利于课堂教学中的互动,形成师生、生生间的相互合作,使原有的个人竞争转化为小组竞争,从而达到因材施教,促进每位学生的发展。
当然,在实际的教学过程中,很难将以上三者截然分开,他们应成为一个有机的整体,成为现代学习方式的三个显著特征。
三、学习方式转变的状况及分析
1、好的方面 学生在学习的态度、情感与兴趣上有较大的改观。百分之八十的学生认为学习是一种兴趣,学校是自己向往的地方,课堂是发挥自己聪明才智的舞台。教师的教学方式也在随之而转变,课堂上,师生能融洽相处,学习氛围浓厚,学习效果明显。可以说新课程给学生带来了一片新的天空,使学生卸下沉重的书包,卸下父母和教师的压力,感受到一种从未有过的学习乐趣。
2、存在的问题 由于学习方式的转变是一个过程,它不是一蹴而就的,难免会出现这样或那样的问题。首先,教师采用的转变学生学习方式的教学方式很可能是流于形式。其次,教师在教学中过于运用新的学习方式,忽视或抛弃了传统的学习方式。再次,课堂过于吵闹,教师调控能力不够。最后,教师角色转换意识不到位。
3、问题的解决 针对以上存在的问题,我们应从以下几个方面着手解决:①提高教师自身素质。提高教师对学习方式的理解与运用;提高教师自身能力;加强教师培训,完成角色转换。②制定有效的学习方式评价标准,保障学习方式朝着好的方向发展。③提高学生的自身意识,全面了解自我,不断进行实验,找到适合自己的最佳的学习方式。
四、结语
总之,随着新课程的逐步深入和推广,英语学习方式也应随之而发生转变,正如《纲要(试行)》中所指出:“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 也只有这样,才能使学生真正地得以解放成为课堂的主人,教师得以解放成为学生学习的协助者,才能使教与学达到完美的结合,才能使我们的教育教学逐步走向成功。
【参考文献】
[1]、《英语课程标准》(实验稿) 2001
[2]、《新课程 新理念》 2002
[3]、《中小学英语教学与研究》 2003