发挥英语自身能动性 促进课堂教学效率的提高
池州市贵池区梅村中学 杨 庆
【内容摘要】初中阶段英语教学是英语学习的基础阶段,其主要任务就是培养学生具有扎实的英语基础知识和初步运用英语的能力,而这个任务主要是通过课堂教学来实现的。本文针对农村中学学生学习英语的现状,初步探索如何发挥英语
自身能动性促进课堂教学效率的提高。
【关键词】 自身能动性 效率 语境 求知欲 思维 理解
【正文】
英语,这个字眼对我们来说,既熟悉有陌生。熟悉的是每节英语课上都能见到它;陌生的是现实生活中却又很难感觉到它。这种学与用,理论与实践的脱离是旧有的教学体制------应试教育带来的必然结果。随着社会的发展,素质教育全面推进,英语教学不只是为了应付考试和升学,更重要的是培养学生实际运用能力,这就要求我们必须更新观念,改变方法,把英语真正作为一门语言,利用它内在的特点和规律,充分发挥它自身的能动性来教来学。经过几年的教学实践,我深切体会到发挥了英语自身的能动性能大大提高课堂教学效率。
其实,英语作为一门语言,像其它语言一样有自己的音、形、义,并且通过一定的组合能准确而清楚地表达人们的思想,因此教学活动要符合英语本身的规律,把语言知识真正放到语言实践中去教和学。在具体的教学过程中,我们要彻底改变一味枯燥的讲解词、句和语法,不再“填鸭”,要让学生从“哑巴吃黄莲,有苦说不出”的苦恼中解放出来,走上英语活动的大舞台,尽情的表演,这就要求我们导演(教师)积极去引导,创造条件,具体表现在:
首先,尽量使用英语组织教学过程。因为每一堂课都有始有终,用英语把它贯穿起来,创造一个良好的语境,激发学生的兴趣和求知欲,这是提高教学效率的前提。从简单的见面问候(Good morning! Good afternoon!),到值日生的汇报(I am on duty today. Today is ---,Everyone is here,---);从新课的自然介绍(Today let us study Unit---,please listen--- ),到所学内容的巩固复习(Let us ask and answer some questions about---)等,让学生跳过母语的干扰,直接用英语思维和对话,侧重培养他们的开口说英语的良好习惯,只有他们先“敢说、大声说、人人说”,才能达到“正确地说、流利地说、愉快地说”。从而培养了学生的积极性和主动性,学习效率才能提高。
其次,尽量运用英语传授语言知识。在具体的授课当中,我们可以把英语和客观事物(或事物的外在形式)直接联系起来。特别是在入门阶段,所学的单词和句子一般都与具体生活密切联系,因此教师就可以将身边的实物、图片、简笔画,甚至教师本身的表情、动作等可感性较强的形象直接和英语联系起来,实施教学。这样,就进一步缩小了学生和英语之间的距离,让无声的英语和有声的英语融为一体,促使学生有意识的理解和无意识的感知有机结合,使他们能体味“不学也想学,学了还想学”的乐趣。如,教学apple,orange时,教师一手拿着苹果(或图片)说:This is an apple.一手指着桌子上的橘子(或另一张图片)说:That is an orange.学生跟说,再抽问,说完之后再板书。同时,强调注意冠词的使用,这样学生注意力高度集中,思维敏捷,易学易记。再比如教词组,to catch a cold,to have a cough和 to have a headache时,教师边咳嗽,边显得很冷的模样(也可运用多媒体图片并配上声音),同时说:I am very sorry. I feel very cold and I have got a cough.再用手去接触自己的额头,说:It is very hot,I have had a headache.I am afraid I have caught a cold—a bad cold.然后再巡视全班问:What is wrong with me? 学生自然说出:You have got a cough and you have had a headache. We all think you have got a bad cold and you are ill.于是进一步问:What shall I do?学生必然回答:You must see a doctor. 情绪高涨的学生可能还说:May I help you ? You must look after yourself.I hope you will get better(be all right)soon. 最后再将句子写到黑板上,画出谓语部分,说明句中使用的完成时态是表示发生的动作对现在造成的影响和结果,这正好与刚才的情景(感冒的模样)相吻合,学生容易领会。这样通过这种模拟的既生动又活泼的语言场景、课堂气氛十分活跃,教师的目的和学生的目的全都达到了。从而使学生在具体的语言实践中很好的掌握了语言知识及其运用,实现了教学效率的提高。
再次,尽量培养学生用英语理解英语。因为随着学生英语水平的提高,他们能掌握和运用一些英语知识,我们无须用繁杂的汉语加以说明。如用所学英语来解释,既通俗又易懂,虽然有时费时费事,但能启发学生开动脑筋,积极思维,不仅培养了学生利用情景和上下文,独立领会和推断新词、新句的意思的能力,也发展了学生的智力和思维能力。学生直接运用知识间的内在联系(如同义词:fast和quickly;反义词:open和close、tall和short;句型转换:He goes to school on foot 变成He walks to school等)去理解英语,不仅学会了新词句和它的用法,还复习了旧词句,训练了耳听能力。而用英语的办法只能揭示词义和句意,不能使学生融会贯通,也大大减少了学生接触和巩固英语的时间。实践说明,学生学会了用英语理解英语,学习效率能进一步提高。
另外,初中阶段的知识内容不多,我们不妨将其中的某些部分归纳总结,编成英语歌曲、谜语、诗歌或游戏等(教材中这样的编排也有,我们可以选择性地和创造性地去利用),这样学生便在愉悦的环境中轻松地学习英语。从而也为学习效率的提高提供了可靠的保障。
【结语】
总之,课堂教学的任务就是最大限度的利用各种方法和手段让学生把英语学好。事实证明,发挥英语自身能动性,尽量用英语组织教学,以及运用形式多样的英语教学活动,创设良好的语境,随着时间的推移,日积月累,会培养学生较强的语感,锻炼他们在实践中运用英语的能力,使他们切实体味到,英语并不枯燥无味,其实它就在我们身边。
【参考文献】
[1]《中学英语教学法》 2000
[2]《英语课程标准》(实验稿) 2001
[3]《新课程 新理念》 2002