计算是小学数学中一项重要的数学技能，也是学习数学的基础。小学数学的一个主要任务就是培养和提高学生的计算能力。如何让学生正确，快速的进行计算呢？本文主要从坚持日常计算练习，使计算常态化；易错计算题的归纳和总结；如何提高计算速度等方面加以论述。
在现阶段小学数学的测试中计算占的比重很大。在日常的生活中，也离不开计算,比如买卖东西，银行存款，保险等各方面都要用到数学计算。在数学中许多公式，概念的推导，也要通过计算来完成,可见计算在整个数学领域中的重要性。不仅在数学中，在其他学科中计算也占据着举足轻重的地位，最典型的是在物理中也要用到大量的计算。
一、坚持日常练习，使计算常态化
口算是计算的重要的一部分。是估算和笔算的基础。加强口算的训练也是提高计算的一个关键环节。但是如果只是单纯的练习口算学生会觉得枯燥乏味没意思。为提高学生的口算兴趣，课上教师可采用“抢答”的游戏形式。分组抢答，哪组抢答对了，加分，得分最高的一组奖励奖品。学生们一个个热情高涨，都盼望着得奖品，都想为组争光，自然平时就会认真口算，以提高自己的口算能力。口算能力提高了并不代表计算能力就有了大的飞跃。数学老师都明白：计算中大部分都是笔算题。为了提高笔算能力，每天在上数学课前几分钟，教师可以出2道至3道笔算题，这些笔算题可以是列竖式计算，也可以是简便计算，教师根据本班的实际情况及学生现有的认知水平自行定夺。在规定的时间内，让学生完成。小组组长批改。笔算题不用多，多了学生会厌烦而且还会影响下节课内容的完成,在设计的过程中要做到难度适中，使学生感受到计算成功的喜悦，提高学习计算的兴趣。最后，教师评出“计算小能手”发物质奖励（主要是学习用具），并且针对错误严重的题让学生进行讲评，学生不会的教师再进行讲评。只要功夫深，铁棒磨成针，在这样日积月累的练习下，学生们的计算能力自然而然就会慢慢提高。
二、易错题的归纳和总结
平时每个学生都有一个易错本，学生们每天练习的计算错题都收集整理到易错本上。在平时的数学自习课上或者考前复习时可以把这些错题拿出来复习。通过对这些易错计算题的归纳整理，孩子们也可以发现自己平时在哪些方面易错。并且还发现这些错误是有规律可循的，比如有些学生发现只要是遇到3X6他都会写成12；还有的是只要遇到小数加法时他都会看成小数的乘法......。有些学生会发现自己在小数乘法的计算中容易点错小数点，有会做但看错数据的，还有抄错数据的，比如：把235抄成325的。有些是运算定律（特别是乘法分配律）用错的。针对不同的错误，教师分别给出不同的措施方案。由于粗心计算错误的学生，教师让学生谈心得体会。心得体会包括粗心的危害，以后怎么办？对于运算定律用错的学生，教师把运算定律的来龙去脉重新为学生推导一次，让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。让学生对知识有一个系统完整的了解。这样他们才能熟练地运用方法计算。
三、熟练运用运算定律，提高计算速度
在平时的计算教学活动中，通过教师有计划、有步骤的引导学生巧妙的运用运算定律使学生在积极的学习情景中不自觉的感受到运算定律的渗透，意识到运算定律的“简便”。例如：在乘法交换律和结合律的教学活动中，教师设计了学生和老师的比赛活动：三组卡片有三道计算题，25X37X4 125X9X8 12X34X10,用时最短的一组获胜，学生不知道乘法的交换律和结合律按照从左到右的顺序计算，用时较长，结果教师获胜。教师引导学生：“你们想知道我计算快的秘诀吗？”学生迫不及待的想知道“秘诀”，教师指出课题：这就是我们今天要讲的乘法的交换律和乘法的结合律，板书课题：乘法的交换律和结合律。观察几组数据：35X6和6X35；24X5和5X24；12X(8X9)和(12X8)X9；35X(6X7)和（35x6）X7。小组讨论：通过计算你发现了什么？几分钟后小组代表发言：两数相乘，交换两个因数的位置，积不变；三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。教师总结：同学们说的非常好。第一个就是我的第一个“秘诀”乘法交换律；第二个“秘诀”乘法结合律。那你们能运用今天我们学习的这两个运算定律快速的算出我们上课前的三张卡片上的计算题吗？学生此时运用这两个运算定律很快算出卡片上的答案。通过本节课的学习，学生深刻体会到：巧妙的运用运算定律可以有效提高运算的速度，使运算简便，节省时间。也为学习乘法的分配律渗透了简算的思想意识。在以后的计算中，学生在做计算题时第一时间会想到运用这些运算定律。
四、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，在平时的教学中要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不要轻易的问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。 在计算的时候要让学生养成一看、二想、三算、四演的习惯。所谓一看、二想、三算、四演是指：第一先看清题目中的数字和符号；第二再想一想用什么方法或有无简便方法以及计算时应注意什么，先算什么。后算什么等；第三步进行计算；第四步进行演算，发现问题、及时纠正。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写一些数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。
计算能力的培养是一个长期、持续的过程，学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，教学中教师要站在学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，让学生在体验快乐，感受趣味的过程中促进学生思考，在思考中引导学生去品味数学内在的魅力，充分体现“以学生发展为本”的现代教学理念。
总之，计算是小学数学中一种基础技能，是数学教学的基本功。关于小学数学计算能力的培养是每个数学老师面临的一项长期艰巨的任务，它的练习不是一朝一夕的事，它是一个日记月累的长期的过程，我相信只要我们能坚持不懈的坚持练习，加以适当的方法，一定会取得更好的成绩！一定会让我们的孩子爱上计算，爱上数学的！
