近期有幸拜读了贵报翟晋玉作者的《中国教育到了最危险的时候》一文,此文以“史上最刻苦的吊瓶班”这个畸形教育案例为例,透过现象看本质,深入剖析了我国的教育生态现状———满目疮痍,危机四伏,并明确指出了我国当前教育已经到了最危险的时候,读罢此文,我感慨颇多。
上述案例是当前诸多教育极端案例中的冰山一角,我们时常还会听到多如牛毛的极端学习口号,如 “今天不玩命,明天命玩你”、“生前何必久睡,死后自会长眠”等等,更严重的极端案例还有学生不堪学习压力自杀等,这些极端案例让人扼腕叹息的同时,不禁又引起了我们的深思——究竟是为了什么事情,必须要我们以牺牲健康乃至生命的代价去实现它?这些悲剧又给了我们哪些深刻的教训?究竟该由谁来为这些悲剧买单呢?这些问题无疑折射出了当前残酷的教育现实。长期以来,以高考为代表的应试教育体制引导着我国的教育走向,“唯分数论”成为衡量教育成败的标准理论,在这种教育体制导向下,各级各类学校往往盲目地不择手段,题海战术、大肆补课成为常态的教育方式,其目的无非是将学生牢牢捆绑在学习的机器上,从而取得优异的成绩。平心而论,应试教育的初衷是为了学生的前途命运,然而实则事与愿违,收效甚微,往往还具有诸多负面效应。第一,未充分深入学生的内心世界,没有了解到学生真正需要的是什么,而是一味地通过外力强迫打压,使得学生被动地接受知识,其学习的积极主动性难以被充分调动起来,学习效率也就可想而知了。第二,颠倒了生活与教育的位置,教育的主要目的是为了让学生更好地生活,这个次序不能被颠倒,而应试教育体制却恰恰颠倒了这个次序。第三,忽略了学生个性的发展需要,扼杀了人的兴趣与爱好,古人云“天生我才必有用”,然而在应试教育体制之下,许多学生原本的创造力被无情地扼杀,使他们面临英雄无用武之地的尴尬局面,这无疑与社会的多元化需求不相适应。第四,曲解了教育的本意,严重影响了学生的身心健康,学习乃人本性之所需,教育的本意是为了让学生轻松学习,快乐学习,全面学习,而应试教育却将学生与考试进行捆绑,忽略了其他方面培养,让学生始终处于高压状态,学习反而成了沉重的负担,长期如此,势必会使学生身心俱疲,学习兴趣荡然无存,甚至出现各类身体疾病及人格心理障碍。在此我想到了“学奴”一词,从其字面意思上来理解就是学习的奴隶,实指被应试教育的鞭子驱赶,夜以继日地忙于应付作业和考试的学生或者是家长和老师逼着被动,非自愿学习的学生。我们脑海中立马浮现在应试教育枷锁下,一批批弯着腰低着头苦苦学习的学生。长期以来,这种形象被广泛用来作为“好”学生的标准形象,如果某生达到了这个“好”学生的标准,再给他头顶戴上古人所倡导“悬梁刺股”“凿壁取光”等学习精神的光环,那么他定会受到广泛的尊重,诸如“三好学生”、“学习模范”等荣誉绝对非他莫属了。现在看来,这样所谓的“好”学生实质上就是学奴,因为他为了应试教育实在付出了太大代价,失去了太多,虽然这些付出并非出自他的本意,但在社会丛林法则的迫使下,他不得不选择作为应试教育的牺牲品。
可想而知,在社会需求多样化与追求个性化发展的今天,应试教育已经不能再适应社会全面发展的需要,其走下历史舞台已经成为必然趋势。那么,拯救应试教育的产物——学奴,势必需要提上日程。个人以为,要解决这个问题。首先,社会方面需要及时转变观念,不能再提倡“唯学历论”。其次,教育行政部门要实施多元化的人才选拔方式,彻底打破高考这种“一考定终身”的招生制度,给学生更多的出路与机会。再次,学校要积极探索科学合理的教育教学方法,因材施教,努力使学生由“要我学”转化为“我要学”,切忌采取盲目蛮干的教育教学方法。最后,家庭要注意给学生灌输积极的教育理念,让学生真正做到在成长中快乐地学习,在学习中快乐地成长。
总之,拯救学奴是一项系统而庞大的,艰难而曲折的工程,这个工程需要举全社会之力,共同探索来完成。以上所述纯属个人愚见,望各位同行批评指正!