浅谈游戏教学法在小学英语教学中的作用

摘要：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助于提高学生学习兴趣、记忆力和综合运用语言的能力，从而提高教学效率。

关键词：小学英语 游戏教学

英语教学要注重结合儿童的心理和生理特点，小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。而在英语教学中加入恰当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。在小学英语课堂教学中，恰当地运用游戏可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

一、游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作用：

1.游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。根据小学生的心理和生理的特点，学生乐于参加一些竞赛性的活动，依据自身的需要积极参与活动，可使以往沉闷的课堂气氛变得活跃起来。在英语教学恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。

例如我在实习生活中教授牛津小学英语5A Doing housework一课时，我把需要学生掌握的几个动词jump / walk / run / sleep及句型What are you doing ?都串在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学生们一起边唱边跳，使知识的学习变得简单、生动、印象深刻。同时，课堂活跃的气氛和学生由于轻松学会知识而产生积极向上、欢乐愉快的情绪，在潜移默化中更加激发小学生学习英语的兴趣和热情。

在教学中，我不但鼓励学生玩，还组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生们玩得有意义。通过各种游戏活动，让学生以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。这样即符合学生“好玩”的年龄特点，满足学生玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然地习得了英语，真正体现了寓教于乐。

2.游戏教学能排除学生学习的心理压力，减轻负担。

游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，没有课堂压力，在愉快的活动中，学生在不知不觉中掌握了学习内容，更不必担心在游戏中犯错，从容面对一切。传统的教学中，教师是主体，学生是客体，书本是媒介。一节课采用的都是“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师领，学生读”的模式，教师感觉疲惫，学生感觉乏味。而在游戏活动中，教师是指导者，参与者，学生则是活动的主体。教师根据教学目标及教学内容设计的游戏指导起来轻松，学生学起来愉悦。在教学中强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导、学生主体作用的发挥。游戏教学中，充分利用学生的有意注意和无意注意，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易，从而减轻师生的负担。

如在“Guessing”游戏中，可以让学生在比较真实的情景中更多地练习、运用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对。因此在游戏中，学生没有心理压力。例如在教学4B unit 3 What’s your job ? 我让学生猜：What’s his job? 可以预先告诉学生所猜的职业范围是在teacher, doctor, driver，cook等所学的职业类单词之内，并且可以在20秒钟内连续快速猜三次。组织这类游戏的目的不是让学生猜不中，而是要让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的单词，发展听、说技能，同时在活动中享受成功的乐趣，这不仅使学生得到了极大的欢乐，也给教师减轻了教学负担。

3.游戏教学促进儿童记忆力的发展。

在小学英语教学中,最令教师头痛的问题是"为何学生对所学知识遗忘的如此快"？最主要的原因是有些教师还没有改变自己满堂灌的教学方法,以自己的认识结果取代了学生学习的认识过程,学生只是暂时记住教师传授的知识,而没有形成自己的理解,因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为,人在精神亢奋时,对外界的刺激体验最强烈,对外部信息的接受也是最快的。而游戏教学有使知识形象化,增强记忆的强度,促进儿童记忆力的发展等特点。如在教学3B Unit 3 Family members中这几个单词：grandfather、 grandmother时，让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，并设计让一学生表演 grandfather, grandmother, father, mother 等，全班同学问：Who's that man /woman? 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。

4.游戏教学能提高学生综合语言运用能力，发展思维。

英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写，还要能够说出来，能够正确流利地说出来，这是重点也是难点。对于初学英语的人来说他们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。更别说在课后生活中运用了。所以教师必须给学生一个没有压力的轻松环境，消除他们内心的紧张与害怕，同时，鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相交流时，学习的内容会丰富起来。游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达思想感情，把他们所学的语言词汇合理地组织，适当地安排，准确地表达，而这个过程丰富了他们的词汇，丰富了他们的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。如4B Unit4 Buying fruit中What would you like? I'd like some... How many kilos？句型以及水果类单词，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个超市，让学生扮演售货员和顾客进行购物活动，并配上饰品和模型水果，给学生创设一个真实的情景。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面，学生参与的热情很高，效果很好。

1. 小学英语教学中进行游戏教学策略

1. 应用游戏教学模式的基本步骤

（1）设定活动目的

教师可设置活动游戏，清晰活动目标，以带领同学学习、交流某一语言话题，并引导同学在进行某任务时将课本知识应用出来。

（2）激发兴趣

教师应致力于游戏任务、话题的趣味化，以使学生更为积极的参与进来。

（3）游戏的开展

接下来，教师、学生应共同完成游戏，其中，教师不仅是游戏的组织人、引导人，还应在游戏中充当裁判；学生则要主导着整个游戏活动的进行。

（4）情境设立

在清晰活动目标、主题后，教师要创设活动情境，并布置相关任务。

（5）进行讨论

教师应对学生科学分组，并布置小组任务、引导进行小组讨论。

（6）表达呈现

接着，各组学生应当向老师及其他同学对其任务完成情况进行表达、展现。

（7）奖励评价

教师应当及时观察学生在游戏中的表现，并给与适当的评价及奖励；另外，当各组对其成果进行展现时，可由其他同学给与评价，教师也要做出恰当总结、评价，纠正不足及表扬优异表现[1]。

2.各类游戏教学模式介绍

（1）竞争式听力游戏教学

学生在进行听力训练时，往往因注意力不集中而影响效果，为此，教师可采用竞争式游戏教学法，其方式为：①确定听力材料，教师可围绕课本单词、语句，设计表格；②教师让学生填写表格；③学生在填写后进行答案核对；④师生评价，学生先评价，并在合作中修正答案，然后老师进行总体评价。

如，BINGO（宾果游戏），教师可将含9个格的空白正方表格发给各同学，然后，把一些单词写在黑板上，让学生随便讲其中9个词填于各自表格中，接着，教师开始随意朗读黑板单词，当学生表格中某单词被老师读到时，可进行标记，若有学生的标注形成一条线（斜行、竖行或横行），可说“BINGO”，即胜利。

（2）诊断式单词游戏教学

将此法在用在单词教学中，可有效助于学生对单词记忆的不断加深，其具体方法为：①教师在黑板上贴一些单词的卡片；②将某张卡片迅速拿走，让学生答出拿的是哪张卡片；③学生自评，教师在学生闭眼时拿走某卡片，再让学生睁眼回答“What’s missing？”，让学生回答，教师可再次重复以上过程，以不断复习各单词[2]。

（3）探究式语音游戏教学

在此教学模式中，学生在老师的情境引导下，主动学习、探索，不仅锻炼了方方面面的思维能力，也拓展了其学习方法，同时，在教师的肯定、鼓励中，课堂氛围也更加活跃、积极了。具体步骤有：①教师事先将需要练习句型找好；②教师用英语发出指令，让学生回答、以进行对话演练；③进行师生互评。在这种教学中，学生是教学主体、通过不断主动探究，其能力、体验均得到了拓展。

（4）练习式语法游戏教学

通过应用此种教学模式，学生可在趣味化的游戏练习中，将所学知识不断巩固记忆，教师也可从中了解学生学习状况，并及时做出合适指导，其步骤有：①对学生情况进行分析，并定出上课目标；②在课上，教师安排抢答、角色扮演等游戏，让学生通过参与掌握语法知识；③通过对学生表现的观察，进行适当查缺补漏；④教师做出评价。

下面举一教学案例，在进行冀教版小学英语三年级下第1单元至第4单元语法复习时，因语法并不多，教师可将对单词类型及疑问句问答的复习做为重点内容。在游戏教学中，①教师可先进行热身复习，包括a.Free talk；b.进行热身游戏游戏，如，可将学生分组，教师告诉各组第1排同学单词，此同学迅速耳语将此单词告知第2排同学，这样依次往下传，最后，由最后一名同学到前面将此单词写出来，等等； ②复习语法，包括a.教师用英语展开提问，要求学生快速抢答，如How old are you？；Where are you from？，等等；b.教师对学生进行听写训练；③教师对本节内容进行总结，并留作业。

三、结论

在小学英语课上应用游戏教学法，不仅可提高学生的学习主动性，也有利于其创造力、想象力、交往能力等的培养，在教学中，教师应当根据本节教学目标、学生特点等状况，科学设置游戏，让学生在愉快氛围中迅速掌握单词、语法，并发展能力。

游戏本身除具有娱乐功能外,也具有学习功能.游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。”教师可以使用游戏法把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容,使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。在英语游戏教学中教师要根据学生的年龄特征和英语水平设计适合不同学生的游戏。游戏要有针对性，要为教学服务，不要为了游戏而游戏。教师应尽量用简单的英语和体态语来演示游戏的规则。在游戏中要做到活而不乱，收放自如，才能收到良好的效果。总之，小学英语教师要不断发挥自己的聪明才智设计出丰富多彩的英语游戏，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无崖‘乐’作舟”。

参考文献：

[1]李秋丽.小学英语语法教学之我见――例谈冀教版小学英语教材中的语法教学[J].教育教学论坛，2014，47（9）：107-108.

[2]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013，02（1）：109-112.

［3］《英语课程标准》．

［4］《外语教育学》 章兼中主编 浙江教育出版社，1991年．