怎样打赢高三化学一轮复习攻坚战

作者： 胡冬梅

 单位：霍邱县第一中学

类别：中学化学

 2016年6月

怎样打赢高三化学一轮复习攻坚战

胡冬梅

（霍邱一中，2292625993@）

单位：六安市霍邱县霍邱一中

摘  要：在进行高考化学第一轮复习时，教师普遍感觉没有“章法”，经常进行无效教学。本人经过长时间的思考，针对如何建构高效的第一轮复习课，提出一些思考性的建议。

关键词：高考化学，第一轮复习，复习方法

引  言

高三化学一轮复习具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习者在全面中有重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益，在提升中讲梯度。高三化学复习的主要目的应该是：帮助学生对已基本掌握的零散的化学知识进行整理，加工，归类，使之系统化、规律化、网络化；对热点、考点进行思考，总结，和内化，从而使学生掌握的知识更为扎实、更为系统、更具有实际应用的本领、更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面抓，普通的知识规律化，零散的知识系统化。在进行高考化学第一轮复习时，如何才能有效的提高复习效果呢，值得大家共同探索，我认为应该把握好以下几点：

一、研究考纲，把握好复习的方向

纵观近几年（理综）化学高考试题，考题明显的特征是：“不偏，不怪，不超纲”；命题风格基本保持稳定，突出了对理解能力，推理能力，实验和科学研究能力，以及获取知识能力的考查，没有出现大起大落的变化。对于考纲不要求的内容，坚决删掉，不追求“偏、怪、难”。对考纲中降低要求的内容，不拓展不加深，把主要精力放在重点、难点、热点知识上，作好基础知识的归纳，帮助学生构建知识网络。

必须掌握的化学思想与化学方法
1、 整体性原则
¬——学会从整体出发，全面考虑问题；
2、 守恒意识
——三大守恒内容：①质量守恒；②电荷守恒；③得失电子守恒
3、平衡意识

——勒夏特列原理适用于一切平衡体系（化学平衡、电离平衡、水解平衡、溶解平衡等）
4、合理性原则
——要学会运用常识、常理解题，要学会识别社会常理。杜绝不合逻辑的常识性错误
5、绿色化学思想
——①原子经济性；②杜绝污染源
6、组成分析
——组合与拆分；反应物、生成物的分子组成变化
7、特征反应（关注典型反应）
——解决问题的突破口；题眼、关键字
8、具体化
——可使问题意外地简单

如近几年的高考试题中，原子结构，元素周期律，化学平衡离子共存，离子方程式，离子浓度大小的关系，盐类的水解，有机化学反应方程式，有机官能团的性质和有机物合成与有机推断等是高考中的热点考点，因此老师必须花大力气进行复习和巩固提高，而对于磷酸酸式盐与碱的反应，较复杂的氧化还原反应以及涉及量的关系的一类离子反应，硝酸盐的分解产物，有关根据图象进行的化学计算，过氧化钠与某些混合气体反应后，气体体积变化方面的内容，要少花精力。把有限的时间和精力放在“刀刃”上，提高复习的效果。

二、精心备课，把握好教与学的关系

高考复习与平时的教学不同，因此，在教学过程中，老师要做到以下两点。

1.对于知识点的复习课，做到有目标地精讲。教师的“教”是更好帮助学生对知识进行归类、整理，对知识点、考点、热点进行思考、总结，从而使学生“学”得更为扎实，更为系统，更能灵活运用。对学生已经熟练掌握的知识点，教师如果还多费口舌，不但浪费时间也会令学生不耐烦。应给学生讲原理、讲应用、讲方法、讲技巧、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效；对于学生“一听就懂、一做就错”的知识，老师要多花时间，强化学生的基础知识和运用基础知识解决实际问题能力。

2.“讲评”是高三复习教学的一个重要环节。“讲评”就是结合学生的练习试卷，“评存在问题”，“评做题方法和思路”，“评一题多解”，“评思路拓展”。在讲评过程中，一方面不要怕花时间，如果盲目追求教学进度，学生暴露的问题不及时解决，他们可能会保留甚至强化这些错误的记忆，形成负面效果。另一方面，也不能面面俱到，任何题都平铺直叙地进行讲评，对错误率不高的题可跳过，出错的同学自己下课后可通过问同学或老师进行解决，这样也提高了这些学生的主动性；有的问题还可通过变化条件或变化设问，引发学生进行更深层次的思考，总结一题多解，多题一解。避免“就题论题”，要引导学生学会审题，分析问题，寻找解题思路。尽可能地“精讲”，讲思路、讲方法，同时也给学生留一些思考的余地和空间，调动他们的主动性和积极性，不能用教师包办讲评的方法代替学生自身的思考和落实。对学生暴露的问题，教师要冷静分析出错的原因，找出根源所在，还可找一些相关的题目对他们进行强化训练。

3.转变课堂上师生关系。突出“老师主导，学生主体”的原则。高三教学由于时间紧，要注意加强师生之间情感的交流，充分调动学生的积极性，让学生主动思考，加强交流，提高学生的表达能力。特别是在近几年的高考中，学生在实验方面的文字描述能力丢分比较严重，这与平时老师讲得多，学生表达得少有关。因此，在化学实验复习时，教师尽量让学生多说，多写，以提高学生文字表达的准确、流畅和完整；老师不包办代替，不以讲代练、以讲代学，老师的作用是对学生进行方法的指导和思路的提示，文字的表达应让学生自己去描述，要求做到言简意赅。

三、深钻教材，正确处理教材和复习资料的关系

教材是高考命题的重要依据。高考复习首先要过好课本关，任何复习资料都不能代替课本。课本上的概念、原理、例题、相关习题、演示实验都是重要的复习内容和命题的依据。因此，在复习的过程中，老师要使学生知道教材的重要作用，要求学生在结合考纲要求的基础上，认真阅读教材，分析教材的重点和难点。明确哪些属于记忆性内容，理解性内容，综合运用内容；明确各章节和知识板块的目标。如“化学平衡”是中学化学重要理论和高考的常考知识之一，这一知识板块的重点在于动态的平衡，影响平衡移动的条件，勒沙特列原理的应用。

然而，有的学生在总复习时，“眼高手低”，复习的重点不是放在课本，觉得课本上的内容太浅，不屑一顾，把精力紧紧地盯在历年的高考试题或者其它复习资料上，结果往往是重点抓不住，考点不落实，主干知识复习不到位，以致在高考时，化学表达能力差、基本功欠扎实。如经常漏写化学反应条件，化学式、电离方程式、化学方程式等化学用语书写不规范，计算题的结果无单位等等。因此，我们在复习时要反复强调课本的作用，注意课本中演示实验的操作步骤、原理的要求及表达，抓规范答题，抓表达能力的训练。当然，在多用教材和用好教材的同时，也应该鼓励学生在学有余力的基础上，参考一定的复习资料，以便拓宽知识宽度和难度。

四、及时反馈，加强针对性的训练

训练的目的不仅是为了促进学生对相关知识的掌握，也是为了发现学生运用知识解决问题时存在着哪些问题，更好地帮助学生进行查缺补漏。因此，在复习完一个单元或一个专题之后，结合教材内容和考纲对学生进行专题训练，使老师和学生发现复习中存在的问题，切忌搞“题海战术”，全面开花只能适得其反。近几年的高考趋势来看，总体难度趋于平稳，因此，老师精心挑选训练的题目，要尽量避免给学生做偏难、偏怪的试题。在第一轮复习训练时，练习的重点在主干知识的联系上，训练的内容尽量“全面”，而题型主要以选择题的形式出现比较合适。

总结：我国教育事业在社会迅速发展的同时得到了巨大的发展机遇，为了适应社会发展以及时代进步，提出了新课程改革。第一轮复习课不是新授课的知识重现，也不是简单的做一些练习，我们要在新课程理念的指引下，继续探究创新的第一轮复习教学模式，以达到更好的复习效果。必须重视备考复习课效率，采取有效的教学方法，突出学生的课堂主体地位，营造宽松课堂气氛，激发学生积极性、充分挖掘学生学习潜能，提升学生整体的应考能力。

【参考文献】
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[4]肖红梅，赵杏红.从课标要求看课程下的初衷化学概念教学[J].课程改革与教学实践.2012，36（11）：22-23