立足信息化高度，看当下语文教学

                 ——论信息技术在语文教学中的应用

摘要：

新课程标准的实施，对教师提出了新的要求，现代化信息技术如何与语文教学有效融合是教师们必须思考的重要问题。信息技术是一把双刃剑，在给教师们提供挑战的同时又给语文教学提供了便利。语文教师要充分做到把信息技术与识字写字、阅读写作、综合性学习高度融化，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神以及学生搜集处理信息、分析和解决问题的能力，从而开拓学生的视野，激发学习兴趣，提高学生的语文素养。

关键词：信息技术 小学语文教学 识字写字 阅读写作 综合性学习 有效融合

正文：

     新课程标准实施以来，社会各界对课堂教学众说纷纭，但无一例外，学生的自主合作、主动探究、勇于创新的学习能力受到高度重视，单一的“填鸭式”教学模式已无法适应和满足社会进步和学生自身发展的需要。现代信息技术充斥着课堂教学，对教师也提出了新的要求，如何将信息技术与语文课堂教学有效融合起来，是每个教师必须思考的问题。

一、趣味识字，变被动为主动

识字写字教学是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。语文新课程标准倡导汉语拼音教学尽可能的趣味性，宜以游戏和活动为主。汉语拼音是枯燥乏味的字符组成，而低年级孩子的抽象思维较低，如何激发学生的直观思维，切实抓住汉语拼音的特点就成为教学中的重中之重。在教学中，我试图通过以下几种方式让孩子们爱上字符：

（一）小字母，大音符

每一个字母就是一个有旋律的音符。在教学中，注重引导学生运用字母编儿歌，课堂上，学生积极踊跃的开动脑筋，集思广益，学习热情一触即发。这样，给冰冷的字母注入活力的方式让学生们乐在其中，也极大的发挥了学生的主动合作的能力。

（二）做游戏，找朋友

借助现代信息技术教学，汉语拼音教学不再仅仅局限于传递——接受式模式，而是通过动画、游戏等环节大大调动了课堂的气氛，同时也激发了学生的兴趣，使学生在游戏中提高了动手能力，同时也加深了对所学知识的理解。比如在教学声母时，同学们可以分别扮演声母或者韵母，相互搭配构成音节，在其中再穿插下激励措施，孩子们在轻松愉悦的教学氛围中就轻轻松松的学会了组成和拼读音节。可以说，现代信息技术在汉语拼音教学中把抽象的字母变成了生动的符号的过程中发挥了不可磨灭的作用。

（三）变形术，巧区分

一年级的孩子知觉发展不够充分，思维常表现为具体、形象，在汉语拼音教学中，常常出现混淆相近字母和读音的情况。如b、p、d、q，在教学中，指导学生观察形状，然后联想生活中常见的事物加以巧妙区分，同时利用变形、游戏，来增加学生的区分度，寓教于乐，融会贯通，学生们学得用心、学得开心。

语文新课程标准要求学生能借助汉语拼音认读汉字。在现代化信息技术引领下，电脑、手机、ipad等工具成为学生识字的重要途径，不仅方便了学生识字，同时也增加了学生的识字量，为阅读、写作教学打下了坚实的基础。

教师们利用现代信息技术教学不仅节约了课堂时间，同时调动了学生的积极性和热情。比如在识字教学中，利用科大讯飞的畅言系统中的读音核对功能，学生可提前检查字音的准确情况，不仅及时有效，而且也减少了课堂校对的时间，学生的自主学习能力在一遍遍纠错、改错的过程中得到了提高。

二、创意阅读，生命体验

语文新课程标准强调阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学书学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。着重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书，读好书，读整本的书。现代化信息技术日新月异，阅读教育在信息技术教学中也应得到重视。

全美最佳教师雷夫·艾斯奎斯在他的著作《第56号教室的奇迹》中强调培养学生的阅读能力是打开智慧之门的金钥匙。信息技术为语文教学提供了丰富的信息载体和传输渠道，为语文阅读教学注入了新的活力，同时也给阅读教学方式带来了深刻的变革。教师如可有效利用现代信息技术，必能刺激学生的多种感官系统，诱发学生的学习兴趣，引导学生情感的积极参与，必能达到事半功倍的效果。

（一）     创设阅读情境，激发阅读兴趣

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生在阅读时对词句的理解和文章的赏析都需要一定情境的支撑，这就要求教师在教学中充分利用多种媒体营造生动形象、图文并茂的情境，以激发学生的阅读兴趣，启发学生的思维。我们可以利用强大的网络，把精彩纷呈的声音、图像、文本、视频等教学资源有机整合成课件，为学生创设精妙有趣的阅读情境，使学生仿佛身临其境，自然而然的融入文本中，享受文字带来的无穷乐趣。

（二）           拓展阅读内容，丰富人文素养

现代多媒体和网络信息量大、传输快、更新快的特点对于用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着显著的优势。在阅读教学中，利用这些优势对文本进行适当的补充，如作家的生平简介、写作背景、相关题材的文本等等，在这期间，情感态度、价值观的熏陶是潜移默化的，既能让在学生全面的了解文本的基础上进行自主学习，又能大大提高学生的语文素养。

（三）           拓宽阅读渠道，开阔学生视野

     语文新课程标准强调小学阶段学生的课外阅读总量不少于100万字，但凭教科书完全达不到要求。所以在教学过程中鼓励学生走出课本、走出教室，多种渠道的搜集信息显得尤为重要。现代信息技术的飞速发展，互联网逐渐进入千家万户。学生的视线被不断更新的现代信息充斥的同时，可以借助互联网查阅自己感兴趣的书籍并进行阅读，这样既增加了学生课外知识的积累，开阔了学生的视野，又提高了学生的信息技术水平，这也是现代公民必备的素质之一。

三、灵活写作，乐于表达

语文新课程标准明确强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。鼓励学生自由表达和有创意的表达。提倡学生自主（拟）选题，少写命题作文。将现代化信息技术融入其中，写作教学便能呈现开放性、交互性和技术性。

（一）     激发学生的写作欲望

传统的写作教学，学生一想到上写作课就叫苦连天，搜肠刮肚，却无话可写。现代多媒体信息技术的广泛运用，在写作课上，通过视频、案例、图片，打开学生写作阀门，激发学生写作兴趣，让学生乐于写作。如在教学《学写体育新闻报道》的时候，我利用图片和动画呈现学生日常参加的运动会的场景，勾起了学生的记忆，再趁热打铁，让学生自己观察画面，了解点、面关系，在这个环节，学生观察的是身边的同学，兴趣浓厚，并寓写作方法于教学中，达到了事半功倍的效果。

（二）     拓宽学生写作素材

现代信息技术环境下的写作教学，学生不再因创作素材的匮乏而苦恼，他们在写作素材的收集、整理的过程中拥有了一个取之不尽用之不竭的资源库。传统、孤立的课堂因此变得丰富多彩。比如在教学《学写水果的价值》的作文时，城市里的孩子大多缺乏生活实践，无法通过观察明确知道水果的习性和价值，这时，就要鼓励学生上网搜集资料。这样不仅扩大了学生的知识面，让学生易于动笔，同时也提高了学生的信息技术应用能力。

四、信息化时代下的灵动课堂

“综合性学习”是语文课程改革的一大亮点。语文新课程标准明确指出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

现代化信息技术的时效性强、信息量大、操作简单等特点也为语文综合性学习拓宽了视野，为学生多渠道、多层次的获取知识提供了可能。现代化的信息技术不仅可以激发学生的学习兴趣和求知的欲望，而且也可以提高学生的自主合作、主动探究的能力，学生的学习也可以利用信息技术进行多角度的评价，促进学生的发展，学习成果也可以通过互联网达到共享。网络环境下的综合性学习，学生不再被束之课堂，他们的视野更开阔、眼界更宽广，跳出了教材、跳出了学科、使语文教学更有活力和灵动性。

  总之，在这个信息化飞速发展的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，以扎实的专业功底和全新的思想理念积极投身到课程改革、研究教学、不断探索和发掘信息技术与语文教学的整合点，使之更好地为优化语文教学、提高教学质量服务。趋利避害，扬长避短，让信息技术在语文教学的土壤中生根、发芽、开花、结果。

参考文献：《义务教育语文新课程标准（2011年版）》，中华人民共和国教育部 编

                                                                                                                                作者：杨  燕

                                                                                                                         学校：合肥市锦绣小学