结合地方特色，开展综合实践活动
邱 燕
（六安市解放路小学 信箱：1635097997@）
摘 要：语文学习要面向生活，生活是丰富多彩的，语文课程也应该是开放而富有创新活力的。我们可以结合地方特色，引导学生开展综合实践性学习活动，让学生在活动中了解家乡，在生活中学习语文，在实践中提升语文素养。
关键词： 地方特色 综合 实践 活动 语文素养
引 言
“屏障东南水陆通，六安不与别州同。山环英霍千重秀，地控江淮四面雄。”我们的家乡六安山清水秀，人文积淀丰厚，可是我们的小学生却对她不甚了解。我们怎样把语文学习与地方特色结合起来？笔者在开展综合实践性学习活动方面做了一些尝试。
六安，这座秀外慧中，温婉如水的文明古城，这片山清水秀、物产丰富的红色热土，巍巍大别山绵延千里，清清淠河水碧波荡漾，让我们生活其中的七百多万人热爱她，迷恋她。然而，我们很多小学生却对她不甚了解。课标指出，语文学习要面向生活，积极拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我们可以结合地方特色，开展综合实践性学习活动，让学生在活动中了解家乡，在生活中学习语文，在实践中提高语文素养。结合自己的工作实践，笔者进行了以下尝试。
一、 观察自然环境，感受优良生态。
六安位于江淮之间，冬冷夏热，四季分明。当春天到来时，桃花绽放，柳芽吐翠，可是我们的学生整天埋头苦读，却对这美丽的大自然疏于观察。如果老师精心设计，引导学生去观察，去发现，就可以帮助学生更好地去开启对世界的感觉，去捕捉语言的敏感。我们可以让学生找一找小区里春的足迹，看一看马路边春的变化，并要求他们用自己的方式记录下来。孩子们会看到九墩塘公园里嫩黄的迎春花，水上公园醒来的小池塘，中央公园里怒放的映山红，他们有了亲身实践，进行细致观察，会发现很多以前忽略的东西。回来后可以写一写自己眼中的春天，可以画一画所见的美景，可以背一背有关春天的古诗词，可以读一读写春的经典散文，可以出一期关于春天的黑板报，可以做一做春的手抄报……多重的选择更能激发学生兴趣，让他们乐于表现自己眼中的春天。
由于得天独厚的自然条件，六安每年会组织一些大型的花展：万亩桃园里，人面桃花相映红；梨花节时，梨香雪海游人醉；荷花展上，花团锦簇迎宾客；郁金香博览会，珍稀花卉竞芬芳……这些都可以成为学生语文生活的一部分。春游芳草地，夏赏绿荷池，秋做彩叶画，冬寻雪中趣。学生在老师的引导下感受着四季轮回的美丽景色，用童稚的语言表达着对自然的感受，不仅受到美的熏陶，陶冶了情操，而且观察能力和表达能力也得到提高，语文综合素养得到提升。
六安有着丰富的水资源，五大水库如一颗颗明珠点缀着六安星罗棋布的水系网。随便走进一个库区，青山倒映，水雾弥漫，连空气中都有甜甜的草木味。野生的映山红、洋槐花迎着朝阳盛情绽放，阵阵芳香让你舍不得离开。万佛湖、天堂寨、大裂谷、白马尖等景点优良的生态吸引着大量国内外游客。近些年随着旅游热的兴起，越来越多的家长带着孩子走出家门，老师可以引导学生为我们六安的景点写一写宣传语，画一画风景画，当一当小导游。当学生真的站在这些景点当起小导游时，他们就能深切感受到家乡的自然环境之美，增强对家乡的热爱之情，他们在语用环境中学习口语交际，增强与自然、与他人互动的应对技巧，在真正的语文实践中提高语文能力。
二、探寻历史变迁，丰厚文化积淀。
我们每天生活在这座小城里，可是对她的历史又知道多少呢？学生们大都知道六安也叫皋城，可是很多人并不知道六安因为是皋陶的封地而得名皋城，皋陶和尧舜禹并称为“上古四圣”，是我国的司法鼻祖。如今的皋陶墓位于六安城东，每年清明节期间市里还会举行公祭典礼，他的神兽獬豸雕像就位于我们六安的皋城广场。到了汉武帝时，因为淮南王刘安谋反，汉武帝在平定叛乱以后取“六地平安，永不反叛”之意，设六安国。从此，得名六安。
自古以来，六安也是名人辈出。周瑜的故乡在我们六安舒城，六安王刘庆深得汉武帝赏识，李公麟是北宋著名画家，元亨兄弟是我国最著名的兽医学家。寿县是楚汉文化的发源地，淝水之战的古战场，寿县古城墙始建于宋朝，至今保存完好。楚国名相孙叔敖修建了安丰塘，是我国最古老的水利工程之一。一代帝师孙家鼐曾主持创办京师大学堂。到了近代，六安成了红色革命根据地，出了一百零八位共和国的将军。这其中，蕴藏着许许多多历史故事。我们组织引导学生走访民间、走进博物馆、纪念馆，查阅搜集资料，然后做一做手抄报，讲一讲小故事，演一演小话剧，写一写主题征文，唱一唱红色歌曲。清明节时，我们去九墩塘烈士陵园扫墓，缅怀先人。儿童节期间，我们看望老红军，给他们带去欢乐。我们创作了天津快板《皋四哥的传说》，把皋陶的故事搬上舞台。学生只有知道六安的历史，才能更好地看到六安的今天，才能感受到六安人民的汗水和智慧。
如今，六安的飞速发展学生真切地看在眼里。巍巍古塔换新颜，淠水欢歌赛事忙，美丽的月亮岛，第一次坐动车，园林化的城市风貌，都是学生亲眼所见，亲身所感，学生据此所创作的绘画、手工、习作等作品不断见诸报端，一篇篇情真意切的习作记录着他们的心路历程和对家乡的热爱。学生在搜集、整理资料的过程中将书本与生活紧密结合在一起，沟通了课堂内外，在了解六安丰厚文化底蕴的同时也积淀了自己的人文素养。
三、了解六安特产，品味民俗文化。
说到我们六安的特产，六安瓜片、霍山黄芽、八公山豆腐、皖西白鹅、金寨板栗……学生如数家珍，一一道来。为了让学生对这些特产有更深入的了解，我们鼓励学生查阅资料，看看六安茶叶在历史上留下的美丽身影。春天里，我们组织学生去看那一坝一坝的茶园里，绿油油的茶叶冒出了牙尖儿，看看茶农怎样炒茶、烘茶，感受茶叶杀青、拉火后不同的样子，手感，去闻一闻茶叶刚摘下时的鲜嫩和炒过后的清香，看一看茶叶泡在水杯中慢慢舒展的优美，品一品茶水入口时的甘甜。秋天里，我们去看那漫山遍野的板栗树上结满了刺球，有些刺球张开了嘴，一不小心，就会有通红的板栗落下掉在你的头上。剥开刺球，青板栗的清香鲜嫩，红板栗的成熟饱满，还有费了半天劲剥开的“瞎眼板栗”瘪瘪的，像在看着你笑……
学生在这些综合实践活动中所收获的不仅是劳动的快乐，更有对家乡特产丰富内涵的认识。他们聆听着刘安制作豆腐的故事，惊叹于一桌豆腐宴不忍下筷；他们穿着白鹅绒填充的羽绒服，品尝着鲜美的鹅块火锅；他们听着石斛被誉为“中华仙草之最”的神奇，想着工人攀爬悬崖绝壁采摘的不易；他们品尝着美味的蒿子粑粑，寻找着汉武帝留下的足迹；他们漫步在毛坦厂的明清老街上，欣赏着民间艺人手里精美的油纸伞。学生在自主参与的过程中了解六安特产，品味民俗文化的魅力，是一种欣赏，更是一种传承。
“生活处处皆语文”，我们的生活是丰富多彩的，语文课程也应该是开放而富有创新活力的。家乡是每个人心中最美好的记忆，我们有责任、有义务引领学生亲近她、走近她、热爱她。教师要做有心人，可以结合地方特色，设计有趣的、灵动的综合实践活动，让学生在语文实践中体会、把握运用语文的规律，追求积极的、健康的、和谐的生活方式，让每一个学生打心眼里爱语文，爱生活，爱家乡，爱祖国。
参考文献
标准类
[1] 《语文课程标准》2011年版。
网络文章类
[2] 六安 –百度百科
[3] 皋陶
[4] 皋陶：中国司法鼻祖
[5] 豆腐和它的发明者——淮南王刘安，其人其事。
[6] 寿县古城墙
[7]六安大别山有条明清老街，皖西最完整古民居。
