家庭教育是以人为本的个性化教育，这种教育需要父母的耐心和智慧，需要父母细心了解孩子，发现其特长，根据孩子的个性、兴趣、爱好、特点，进行循序渐进的教育。但是在日常家庭教育中常存在两个误区，愈益引起人们的关注。其一是父母对儿童期望太高，望子成才迫切，因而约束过紧过多；其二是父母忽视对子女的教育，放任自流、听天由命。这两个心理误区作为两个极端都违背了教育规律，不利于儿童的健康成长。

究其原因，第一种错误心理首先是家长对孩子期望过高，脱离实际。从小孩进入幼儿园的第一天起就指望幼儿将来成为博士，这种美好愿望本身无可非议，可是在现实生活中，不可能人人都是博士，理想与现实发生矛盾，理想过高脱离了实际，往往就成为空想，结果事与愿违，种瓜不一定得瓜，种豆不一定得豆。其次，由于父母不懂教育，不依教育规律办事，一切从主观愿望出发，拔苗助长，不尊重孩子，不按孩子的心理需要，不顾孩子的年龄特征，强迫孩子干这干那。有的家长从幼儿园开始，就注重对幼儿的智力开发，教幼儿数数，做加减法，背诵几百首古典诗词。星期天带幼儿去参加乐器、舞蹈、书法、绘画等各种培训班学习。总之，家长把幼儿的时间全部控制起来，不给幼儿自由活动的时间和空间。到了小学阶段，功课越来越多，家长对儿童的压力越来越大，总是喜欢拿自己小孩和别人小孩进行攀比，小孩语、数、英考了90分回家还挨骂甚至挨打。小孩在教师和家长的双重压力下不堪重负，近视眼越来越多，有的把身体弄跨了；有的性格完全变了，本来是天真活泼的孩子，如今变成了沉默寡言面容憔悴的小老头；有的形成心理障碍，害怕学习，厌恶学习，成绩直线下降。此外，形成期望过高的心理原因是当前社会竞争激烈，就业形势严峻。许多家长指望小孩考上重点中学以后再考上重点大学，将来才能找份好工作。因而对小孩期望太高，从小学到大学不断施加压力，殊不知箍打的过紧，越容量炸掉。

第二种心理误区是家长忽视对儿童的教育，放任自流听天由命，认为小孩成不成才是命中注定的。产生这种心理的原因有二点：其一，是家长对教育的重要性认识不足，不重视小孩从小学习做人，不重视从小培养子女的学习兴趣，养成好的学习习惯。现在都是独生子女多，不少家长对小孩从小就娇惯，百般迁就，对小孩的不良行为熟视无睹，听之任之。例如：小孩上课不听、作业不做不管；小孩从小说谎家长不当一回事；小孩从小爱贪便宜拾到东西不交给老师，甚至小偷小摸家长知道了也无所谓；小孩霸道好欺负人，家长也不制止教育等等。渐渐地小孩从小就养成了不良的行为习惯，长大了积重难返，有的甚至走上犯罪道路，家长后悔莫及。其二，产生这种心理误区的原因，现在是开放社会，五颜六色的社会娱乐活动对家长诱惑力很大。许多家长文化品味低下、素质差，只图个人享乐，一有闲空就去打牌、上网等，往往玩到深更半夜，甚至于通宵达旦而乐此不疲，对小孩的学习和道德行为不管不问放任自流。在这种家庭环境下，小孩对学习逐渐松懈，贪玩、懒散、交坏朋友、上网玩游戏等，逐渐成为品德和学习都很差的学生。

对于这两种心理误区，伟大的人民教育家行知早在上世纪四十年代就曾深刻指出：“我们对于儿童有两种极端心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。忽视则任其象茅草样自生自灭，期望太切不免揠苗助长，反而促其夭折。”遗憾地是陶行知当年指出的两种极端心理误区至今依然存在，而且有过之而无不及。在认清了以上两个心理误区产生的原因及严重后果后，我们如何采取对策来纠正它，这是当前家教工作中亟需解决的问题。

对策一：一切按教育规律办事，重视素质教育。尊重孩子，要结合孩子的心理需要和年龄特征教育孩子。辩证唯物主义认为，任何事物发展都有其客观规律。一切按规律办事，才能取得好的效果，违背了客观规律必然受到惩罚。作为“百年树人”的教育更有其自身规律可循，每一个从事教育工作的人都不能无视教育规律，家庭教育也不例外。可是当前应试教育使许多学校和家庭把考试分数放在第一位，重分数轻能力，重分数轻品德，不把孩子当人看待；而是把孩子当成考试机器和知识容器，拼命灌输，不断加压。忽视了孩子的心理需要和年龄特征，一切按大人主观意志办事，显然违背了教育规律，结果不是培养人才而是摧残人才，扼杀了孩子的创造力。这方面的惨痛教训举不胜举。

作为新世纪的一个合格家长，必需充分认识随着信息时代的到来需要大量的有创新能力的人才，才能使国家在激烈的国际竞争中立于不败之地，而创新人才的培养必须靠素质教育，只有真正实施素质教育才能重视教育规律，一切按规律办事，最根本的要做到以人为本，尊重孩子，一切按儿童的心理需要和年龄教育孩子，决不能按大人的主观意志教育孩子，强迫孩子去干这干那。要从小培养孩子的学习兴趣，保护孩子的好奇心和求知欲。要重视孩子创造力的培养和创造潜能的开发，必须实行陶行知的“六大解放”的教育思想。要解放儿童的大脑让他想；解放儿童的眼睛让他看；解放儿童的双手让他做；解放儿童的时间让他去干自己喜欢干的事情；解放儿童的空间让他接触社会与大自然，扩大儿童的视野，学习书本上没有的活知识。今天反思陶行知的讲话，仍然觉得有很强的针对性和时代性。

对策二：重视品德教育，促进孩子全面发展。

众所周知，教育的社会功能是为国家培养人才。“百年大计，教育为本”。每个家长都必须懂得教育是立国之本的道理，高度重视自己所负的社会责任，不仅要教会孩子求知、健体、审美，更重要的是要教孩子学会做人。素质教育始终把德育放在首位，强调人的全面发展。在教孩子做人上要严要求、低起点，从孩子身边的小事做起，在做事中学会做人，家长更要严于律已，用自己正确的言行率先垂范，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教育孩子要从幼儿抓起，陶行知先生曾指出：“教人要从小抓起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长；否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成才。”半个多世纪前陶行知先生说的话，今天仍有警世的作用。

对策三：实行赏识教育，多给孩子一份关爱和鼓励，营造和谐民主的家庭环境。

爱表扬不爱批评是人之常情，儿童更是如此。事实证明表扬和鼓励是教育儿童行之有效的一种重要方法。因为儿童感情较脆弱，承受能力差，易冲动，批评多了容易挫伤儿童学习积极性和上进心。特别是家长不分青红皂白的乱批评更易伤害儿童的自尊心和自信心。其它东西丧失了也有弥补办法，惟有儿童的自尊心和自信心丧失了难以挽回，甚至毁了孩子一辈子的前途。赏识教育是注重从下面疏导入手经常鼓励孩子，多表扬少批评，这完全符合孩子成长的心理特征，其效果毋庸置疑，它与惩罚教育截然不同。

对策四：更新教育观念，树立正确的“人才观”、“成才观”、“价值观”，拓宽成才的途径。

旧的教育观念，认为孩子只有从正规大学毕业，取得了硕士或博士学位才算人才，并且认为孩子成才只有一条途径，那就是从小学读到中学再上大学，大学毕业再考研究生，而且必须是正规学校。这种观念已不能适应时代发展的需要。随着经济和社会的发展，国家建设需要大量的各级各类人才。不仅需要有创新能力的高端人才，同时也需要大量掌握现代技术的各类中级人才。“三百六十行，行行出状元”，只有提高整个中华民族的思想道德和文化素质，把沉重的人口负担转化为人力资源的优势，才能加快中国特色社会主义建设的步伐，提高我国的综合国力。因此各级各类教育培养，不仅需要加强基础教育和高等教育，还要加强各级各类的职业技术教育和各类成人教育。

教育是科学也是艺术。时代在飞速发展，要求家长要与时俱进，不断学习，创学习型家庭，做智慧型家长。这样才能更新教育观念，尊重孩子，了解孩子，一切从孩子实际出发，按教育规律办事，才能配合学校教育好自己的孩子，使孩子健康成长，成为祖国现代化建设的有用人才。