培养语文学习情感,升华学习能力
倪邱中心学校 zhanghaiyang
摘要:随着年龄的增长和学校常规学习的训练,学生学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时,学生的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展,注意品质的进步,记忆中有意识记忆能力的提高,都为学生的学习进步创造了条件。学生由于年龄小,主观学习能力弱,在学习上很大程度是以兴趣为转移的。因此,教师应积极思考,怎样让学生继续保持对语文学习的兴趣,培养学生积极的英语学习情感,提高其学习能力。
关键词:学生 积极 兴趣 学习情趣 学习能力
一、培养小学生积极的学习情感的必要性
语文教学应当培养学生积极大胆地学习情感,这一观点是根据语文知识的特点、语文学习的心理特点以及文语教学思想发展状况提出的。一个学习者缺乏学习的积极性他是不会主动投入到语言活动中去的,因此具备积极的学习情感在学习中非常重要。情感是人们心理机制的中心,是一个很强的能动力。美国教育学家布鲁姆说:“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要的作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶,是其他任何教学手段都代替不了的。”新课程标准要求我们在语文教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生学习情感态度的发展。新课程标准特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言应用能力,提高人文素养,增强实践能力。
二、教师在教学中采取的教学方法及措施
无论是课前的教案设计、课堂教学、课后辅导,还是平时的教学研究,教师都应坚持采取多种教学形式,为学生的积极学习创设条件。根据这个目标,我在教学中在课堂教学和课后教学两方面进行了实践:
(一)课堂教学
1、创设轻松、愉快、自然和谐的课堂学习氛围
课堂学习氛围是指师生在课堂交往中的氛围。活跃的教学气氛不光是指师生表面活动的活跃,更重要的是学生思维的活跃,即使学生处于积极、大胆主动地学习状态中。长期稳定地活跃的教学氛围是在师生自然、愉快、和谐的课堂学习氛围中逐渐产生的。
自然、愉快是指让学生能在真实自然环境中愉快的运用语言知识,并非机械的生搬硬套课本例句。这样就能体会到学以致用的乐趣。课堂教学是提高教学质量的主阵地,创设轻松、愉快、自然和谐的课堂学习氛围能杯大地提高教学效率。
2、采用多种教法,激发学生的学习动机和学习兴趣
有动机的语文学习,学习效果好,而无动机的学习,学习效果不佳。所以,教师在教学中要采用多种教法,以激发学生的学习动机。如采用游戏方法来满足孩子们爱玩的天性。采用猜猜看来满足他们的好奇心,总之,创造各种有利于他们学习语文的活动让他们参与,使他们乐学,是他们对语文学习始终保持着浓厚的兴趣。
语文教学欲达到良好的教学效果,重要的是引起学生的兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”为了提高学生的学习兴趣,以下几种教学方法可供借鉴:
直观教学手段。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的兴趣,同时还能使他们对事物很快形成正确的概念,以便牢固记忆。语文中的直观教具有实物、图片、录像、模型、幻灯片、简化笔等。而经济又实用的是实物和简化笔,用这两种教学手段可大大缩短不必要的解释时间,使语言与实际之间迅速建立起一种联系。有时可直接演示文物,而对于有些知识,迅速在黑板上画上寥寥几笔,既形象又生动,又能使学生很快掌握。
不断变换操纵方法。无论何种教学手段,如果只是千篇一律,学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动,才能吸引学生。如两人操作,多人操练,小游戏,猜谜,唱歌等活劲,都能产生这种效果。有些简单的勺型,可以布置学生下去备课,让他们来讲,老师适当给予帮助,这样学生的积极性会相当高,十分投入,好多学生争着跟老师预定要讲下一课。此类活动有利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣。
3、合理分配课堂时间,培强学生学习能力,增强学习信心
5分钟巩固旧知,20分钟探求新知,10分钟合作学习,5分钟展示交流。而在整个40分钟的课堂中,教师启动,学生思考,相互讨论,在小组生生合作中,教师有意识培养学生自主学习能力,推动学生的竞争心理,经过小组之间的展示,教师的评估,使学生体验到学习的成功,获取积极的学习惜感。
4、加强课堂中师生间的情感沟通
学生对教师的态度,不是你对我越严格就越爱学,而是爱学他们喜欢的老师上的课。人对客观事物采取什么态度,决定于某一事物是否符合人的需要。而某事物是否符合人的需要,又取决于事物和个体需要之间存在的关系。随着这种关系的不同,人对客观事物就产生不同的态度,从而使人在主观上产生不同的情感体验。情感和认识过程是紧密联系着的,认识过程是产生情感的前提和基础。人只有在认识事物的过程中,才了解主客体之间的需求关系,从而产生情感。没有对事物的认识,就不能产生情绪和情感。人的情感不仅以认识过程为基础,而且反过来又会影响认识过程,构成人的认识世界之一。积极的、良好的情绪能激励感知的积极性,提高认识的效果和保持的牢固性,加强想象与思维水平,产生消极的影响。中学学生的感性学习大于理性学习,情感需求胜过严格要求。同时他们对某一学科的内容产生兴趣可能是由于教师的表扬产生高度的热情。因此我们在教学中,要重视学生的情感,多使用积极性语言,增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定。所以,要想增进师生间情感沟通,教师再课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时地肯定和鼓励。当学生答对时,教师要给予及时的肯定和鼓励,。即使学生答错了,教师要及时的给予帮助,并给予鼓励。教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断增强学生参与交际的信心。
多采用合作学习,培养合作精神。在语文教学中,教师要尽可能多组织学生运用结对练习,小组练习或团队练习等方式进行合作。这样小组内优劣互补,互相帮助,有利于共同提高。他们共同努力完成老师布置的各项任务,每个人的努力都能得到认可,由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉,自尊心和自信心大大增强。
(二)课后教学
1、培养学生良好的学习习惯
培养学生短时间的自学能力,并以课外辅导、督促的方式,循序渐进地引导他们做好预习、复习,课堂上创造机会给他们展示自己的能力,由过去盲目的、被动的听课变为有目的地、主动地参与教学工作,获取成功感,逐步激发他们对语文的兴趣。如此反复,学生积极大胆的学习情感就能逐渐建立起来了。
2、分层设定学习目标
一个班级无可避免地存在学习的优差生,教师应因材施教,对不同层次的学生制定相应的学习目标,以保证优生的进取心,差生的自尊心以及自信心。比如优生在完成全班统一规定的任务后,可自学课外的浅显的阅读材料,比如订阅的报刊。每次上课时我都给出几分钟时间让优生将事先选出的新闻为大家播报,此举刺激了优生的进取心;差生则可降低任务难度,比如减少要求识记的内容,或者分多次完成,此做法可让差生看到努力的希望,在达到目标后增强其学习的自信心。
3、分配小组,相互监督学习
在管理上,建立四人学习小组,强调每位学生认真做好预习、相互背诵、相互考评、作业互批等目标任务。辅之以学习小组长检查督促评比并开展小组竞争,这样避免了组内人员各顾各的情形,调动组长和组员不甘落后的心态,积极努力完成目标任务。需要注意的是组员的选择应采取好带差的搭配,比如四人小组中至少包括两个学习相对优秀的学生,在两人的积极带动下,自然而然地感染了另外两个积极性相对差的组员,带动他们尽快完成任务。依次类推,组与组间也可相互感染,形成良性竟争。每个人都能体会到学习的成就感,学生更容易自觉完成老师布置的任务,教学相互统一。
在文语教学中关注和培养学生的积极情感态度,有利于强化学生的学习效果,增强他们学习文语的自信心和培养他们的合作意识,使教学达到事半功倍的效果。