小学三年级语文“先总起,后分述”连句成段的教学实践 

祁县周寨小学   李允

段的教学，前可以带句，后可以成篇，是小学语文教学把低年级和高年级连接起来的桥梁。下面，我以教学三年级“先总起，后分述”这种连句成段的规律为例，来谈谈我的体会和做法。这种段落是常见的，如人教版第三册《盘古开天地》中的第四自然段。教学时，我采取了以下步骤。  　

　一、以读代讲，体会作者想象的神奇  　

　1.找出中心句“：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。”教师引导：这个中心句就像一张渔网，网住了接下来文中要写的其他分句。 　

　2.指导学生读好其他分句。①一个变化就是一幅美妙的画，请同桌合作读读，一位读盘古的身体部位，另一位读他发生的变化。②师范读第一个变化，生想象画面。师生交流之后，生再带着想象读第一个变化。③学生自由读其他变化，边读边想象眼前出现的画面，通过朗读把看到的景象展现出来。④学生汇报，师生交流，老师有针对性地指导学生读好每个变化，从朗读中体会这些变化的神奇。⑤师生根据幻灯片，配乐合作读这些变化。此过程意在让学生体会中心句下，作者写的这些变化的生动。 　　

3.是否就只有这些变化？通过省略号，体会盘古用他的整个身体创造了宇宙万物。  　　二、在读中思，发现表达的秘密 （幻灯片展示第四自然段，请学生说说发现） 　　

1.发现总分结构，而且分写的部分用分号隔开。师总结：“分号”就像一双手，牵着并列句子走，在并列分句中可用到分号。 　　

2.并列分句没有先后顺序。 　　

3.写盘古倒下后变成了什么，作者发挥了想象力，但又不是毫无根据的想象。变化之前的部位与变化之后的事物有着很大的相似性，如“他的血液变成了奔流不息的江河”中，“他的血液”与“奔腾不息的江河”有着相似之处。 　　4.变成的事物前面总有恰当的修饰词。  　　

三、随堂迁移，练说、练写  　　

1.盘古倒下后，他的身体的其他部位还会发生什么变化？请用“他的（ ），变成了（ ）的（ ）”来说。这个环节意在鼓励学生发挥想象力、创造力造句子，从而过渡到下面的环节。

 2.出示内容丰富的图片——“秋天的池塘边”，引导学生仔细看图，发挥想象，补充段落. 　　（ ）。岸边草地上的落叶，变成了蟋蟀头顶上金黄色的草帽；水面漂浮的叶子，变成了（ ）的（ ）；（），变成了（ ）的（ ）；（ ），变成了（ ）的（ ）……学生懂得了连句成段的规律，并不等于他们就能够说清一件事情，写好一段话，还得通过反复的训练，才能提高学生的口头表达能力和文字表达能力.要求学生在口语中运用这种规律。如在复述课文、回答课堂提问时，要求学生按这种连句成段规律来回答。在语文书面作业当中，也要求学生按这样的连句成段规律回答。

3. 在平时的小练笔和大作文中鼓励学生根据段的规律进行习作，并在讲评时及时展示、及时鼓励。

4.把对段的规律的理解范围从课内扩展到课外，要求学生在课外阅读中找出体现这种规律的段，把知识转化为能力。