在当前新形势下,教育改革的浪潮日益高涨,传统的教育教学模式正在发生着颠覆式的变化。教师如何引领课堂,学生如何走进课堂,成为教育界的共识。我校紧盯教改最前沿,在充分学习调研的前提下,提出了“先学后教,以学定教”的高效课堂教学理念。教师在教这一环节中的主体作用是“引”与“导”的作用。所谓“引”就是教师要让学生明确本节课的学习要求,要达成的目标,要进行的活动,以及活动如何开展。所谓“导”就是在把水源引到田地的过程中,如何使水的流向更具有方向性,真正起到灌溉效果。这里的“水源”就是知识,“田地”就是学生。学生在新课堂模式下,作为一个鲜活的个体必须得到尊重,学生不能只是知识的受体,而应该是知识的主动获取者。高效课堂就是要把学生的学放在首位,让学生的才智得到淋漓尽致的体现,我想这应该是每一位教育工作者追求的目标。 在实践中我认为实施这一模式要注意从以下几个方面进行。
第一、情境导入,板书课题。时间为2分钟。导入采用的方式可以为设问的方式,也可以为音频或视频,抑或图片、情景剧、新闻报道等等。要求导入的方式具有新颖性,能够一下子抓住学生的眼球,激活学生的学习欲望。 如《凡尔赛-华盛顿体系》导入时出示巴黎、凡尔赛宫、美国华盛顿等图片,让学生看到城市与建筑的美丽,但美丽的城市与建筑在一战后也召开过肮脏的会议。以此导入给学生心中形成很大的落差,自然而然吸引他们走进新课的学习。
第二、提出学习目标,进行学法点拨。(1)指定目标要准确。(2)交代目标时,语速要慢,让学生理解并能记住学习要求,也可以写在黑板上让学生一目了然。在《凡尔赛-华盛顿体系》一课中我设计的学习目标是了解《凡尔赛和约》《九国公约》的基本内容。有目标的课堂教学才能做到有的放矢,才能有效果期待。
第三、基础知识自主学习阶段。要求学生依据教师提供的知识框架,有针对性的阅读教材,自主解决基本历史问题。在此基础上再进行基础知识自主学习检测练习,以巩固基础知识。 此部分我的设计如下:
【自主学习 】(精读细找,把握基本史实。)(积极参与,展现自我风采!)
1、 请大致浏览课本,找出本课涉及的两次会议、签署的两个重要的文件以及各自所形成的体系。
2、 巴黎和会最初的情形如何(的时间、地点、操纵国以及各自首脑、战胜国的目的)
华盛顿会议最初的情形如何(原因、时间、地点、发起国以及与会国 )
3、《凡尔赛和约》签订的时间 签署双方 主要内容(制作表格完成)
公约名称
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签订时间
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签署国家
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主要内容
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影响
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《九国公约》
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4、凡尔赛体系的构成及作用;华盛顿体系的构成及作用。
第四、合作探究学习阶段,25分钟左右。要求(1)题目设计要有层次性且具有一定的思维含量。学生分组合作学习,自主探究,必要时学生可以参与其他小组的讨论学习。在学生讨论过程中,教师要做好引导,走下讲台融入学生的课堂讨论,初步掌握学生自主学习能力及小组合作学习情况。(2)教师通过提问的方式,最好是鼓励学生自主回答,检测小组学习成果。(3)对学生理解有困难的题目要有充分估计,在备课时要有准备,以便在学生回答的基础上,教师再补充教学资源。可以是史料、图片、音频或视频等,帮助学生理解问题。通过学生讨论,教师点拨、归纳、补充、更正,使学生所学知识进一步深化,进一步条理化,为运用所学知识去分析问题、解决问题做好准备。(4)在此基础上进行自主探究学习检测,以检验学生理解问题、分析问题的能力。这一步教师要精心设计充分准备。还以《凡尔赛-华盛顿体系》 为例设计如下:
【共同探究】(互相讨论,集结智慧的火花!)
1、 从巴黎和会到华盛顿会议,列强建立了什么体系?对世界有什么重要影响?
2、 依据所学说出两次会议的中心议题分别与哪国问题有关。
3、材料一:凡尔赛—华盛顿体系是建立在一战后形成的极不稳定的基本力量平衡的基础上,恶化为战胜国与战败国之间的矛盾、战胜国之间的矛盾、战胜国和殖民地半殖民地国家矛盾,战胜国与苏俄的矛盾,这些矛盾并没有解决,必然随着时间的推移而更加激化,并最终化为不可阻挡的力量爆发出来。
----------陈从阳:《凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系比较研究》
材料二:凡尔赛—华盛顿体系是战胜国列强为重新瓜分世界所划定的资本主义世界的新秩序,是美、英、法、意、日等列强为建立各自的霸权而进行分赃的产物,它是战胜国列强意志的集中体现。它在斗争与妥协中建立,又将在矛盾中消弱、崩溃,而华盛顿体系只是凡尔赛体系的继续与发展。
----------王榜、申宪法、王宗涛等:《浅析凡尔赛—华盛顿体系》
依据材料一找出这一体系中蕴藏着哪些矛盾?
依据材料二说出凡尔赛—华盛顿体系实质是什么?
第五、课堂总结。教师和学生一起完成课堂小结,教师依据基础知识自主学习检测和合作探究学习检测情况,对易错知识点重点强调,以起到再巩固的作用。
关于任何理论的学习与应用,必须要走进课堂教学,只有找到适合自己的教学风格与适合教师面对的学生才是好的教学。我们作为教师不可以盲目的去追寻,不可直接的照搬,期望课堂动起来才是好的课堂。