初中生海洋意识薄弱的原因
薛珍
（宿州十一中，348127685@）
摘 要：初中生海洋意识的薄弱对国家实施海洋强国战略有很大的影响，分析海洋意识薄弱的原因是寻求解决的办法之一，笔者在本文中主要从我国重农抑商、重陆轻海的传统观念的影响，我国海洋意识教育的缺失，我国法制建设和海洋意识教育宣传的落后以及现行考试制度的弊端四个方面去分析本地区初中生海洋意识薄弱的原因。
关键词：传统观念，海洋意识教育，法制建设，海洋意识教育宣传，现行考试
引 言
中国是一个享有大约300万平方千米的海洋国土的海洋大国，但是与海洋大国不相称的是我国国民海洋意识的程度，国民海洋意识的薄弱与海洋意识教育的缺失有很大的关系。笔者认为弥补海洋意识教育的缺失之前，分析导致初中生海洋意识薄弱的原因是必须的，只有知其源，才能更好地找到解决问题的办法。在研读了一些海洋意识薄弱原因的论著、论文后，笔者认识到海洋意识的薄弱原因是多方面的，究竟初中生海洋意识薄弱原因有哪些呢？经过反思现归结如下：
一、我国重农抑商、重陆轻海的传统观念的影响
中国是海洋大国，早在古代先秦之际，先民们就开始了“兴渔盐之利、行舟楫之便”的生活，西汉开辟的“海上丝绸之路”，明朝初期郑和七次下西洋加强与外联系的航海壮举，这些足以说明历史上我们国家海洋文明的存在，但是海洋文明只是中华文明的一个重要的组成部分，它始终没有成为中华文明的主流。在五千多年的历史长河中，中华民族聚居在中原地区，从中国的地理环境来看，这里三面环山、一面环海，气候温暖，水源充足，而且土地肥沃，发展自给自足的小农经济可谓是得天独厚；祖先们在这片土地上安居乐业，土地可以说是他们能够安身立命的基础，这样的农耕心理及养成的大陆思想慢慢发展成为民族的以农业为本的黄土文化意识，并传承了数千年。 在经济上，中华民族地大物博，拥有丰富的物产资源，自给自足的小农经济也决定了我们对外没有什么追求，于是也就形成了经济思想中的重农抑商观念。提倡无为而治的道家创始人——老子，他主张小国寡民，发展自给自足的农业经济，对于商品经济极为反对；孔子经济思想中的重义轻利有利于后世重农抑商思想的发展；明确提出重农抑商的第一人商鞅到荀子把农业作为财富的来源再到韩非子把商人列为危害国家与社会的“五蠹”，根深蒂固的重农抑商思想造就了古代汉族王朝对土地依恋，同时淡漠对海洋文化的存在。 农业文明占据着中华文明的主导地位，并且水平远远地高于周边的以游牧、渔猎为生产方式的民族，这样的一枝独秀的局面必然使中原农业文明对海洋文明在内的其他文明具有一定的排斥 。另外自汉唐以来，中国西北的游牧民族经常南下侵扰中原农耕民族，在此过程中，游牧民族与中原农耕民族之间不断地冲突与融合，历代汉族王朝，也渐渐地意识到要想在根本上维护政权，就要把国家防守的重点指向西北各地，这就产生了“历代备边多在西北”的传统防卫意识，这可以说是形成“重陆轻海”海洋观的思想基础。
延续了一千多年的重农抑商思想以及重陆轻海的观念造成了我们严重的缺乏海洋、海洋运输、海洋疆域、海洋防卫与海上贸易等相关的海洋意识。
二、我国海洋意识教育的缺失
目前，我国对学生的海洋意识的教育还滞留在一个很低的层面，没有提升到一门基础文化课程教育的高度；大到社会教育，小到学校教育，海洋意识教育的支撑力度都是不足的。1998年5月29日，国务院颁布了《海洋中国工业的发展》，这一白皮书中，关于我国的面积包括960万平方千米的陆地面积，还包括享有的300万平方千米海域面积，但是，在介绍中国的国土面积时，各类出版物大部分仍然称是960万平方千米。《新三字经》印刷达上千万册，然而涉及到中国疆域时漠视海洋国土的存在，将中国国土范围描述为“从昆仑，到海滨”（第二版修正为“从昆仑，到南沙”） ；在一些地理类的图书与科普读物中，讲到中国国土时，基本都介绍960万平方千米的陆地面积；上个世纪80、90年代，有的图书在绘制中国地图时，甚至省略了我国南海海域。 在中国教育中，关于海洋意识的教育，国家已经重视起来，但是海洋意识教育所占的比重还是极低的，尤其是在内陆地区。在高等教育中，除去涉及海洋专业的在校学生学习一些海洋知识，而在其他专业开设海洋教育的很少，那样对海洋知识就没有多少机会学习，大学使用的教科书较少谈及海洋文化内容，不是涉海院校以海洋味主题的校园活动是很难见到的；目前执行的九年制义务教育中，设立的地理学科、生物学科使用的教科书只介绍了既简单又少量的海洋知识，这是没有任何系统与全面而言的，更不利学生对海洋知识的了解，掌握更是无从谈起。当前社会教育机构中，对海洋文化进针对海洋科技的知识进行传授的专门机构几乎没有，在我们内地的省市地区更是少见。 现阶段我们国家进行海洋意识教育的手段与现代教育手段的日益更新相比是极为落后的，通常还只是简单的理论灌输，请一些专业人员讲一两次课，通过电视播放一些涉海视频，出几份相关海洋的墙报或者橱窗，可见，海洋意识教育的手段是落后的。这些都会决定了大、中、小学生无论在学校还是社会都无法去获取充足的海洋知识，自然不会积淀内化成应有的海洋意识，他们海洋意识的薄弱是可想而知的。
此外，现阶段海洋文化相关的专家将研究对象集中在理论研究上，对于海洋意识教育的不同对象，他们研究理论是否适合基本不会研究与考虑，其实我们可以看出，还没有适合我们国家国情的海洋意识教育理论，缺乏理论指导的教育是肤浅的，是流于形式的；当然，在海洋意识急需提升的今天，我们教育中还缺少专门从事海洋意识教育的师资力量，高等院校从事海洋意识教育的人员基本是来自于军队或院校的公共课师资人员，他们中的大多数也不一定是经过专门的培训，对于教育内容很多是局限在海洋常识性的介绍，教育的对象很难会在此基础上渗透到到意识形态领域。 这些都会影响我国国民海洋意识的提高。
三、我国法制建设和海洋意识教育宣传的落后
张宇、刘莎在《增强全民海洋意识：海洋强国必由之路》中提议海洋意识一定要发展为法律意识，这样的话才会发挥真正的保障以及用以规范海洋相关活动的效用。的确，海洋意识薄弱与我国的法制建设有一定的关系，例如，1982年被誉为“海洋宪章”的《联合国海洋法公约》签字生效，但到1992年，公约生效的十年后，国家用立法形式颁布自己的《领海及毗连区法》，1996年，公布部分领海基线，至此，中国的领海、毗连区才呈现出国内法设定的大致轮廓；《联合国海洋法公约》中声称海岛的划分为12海里的领海以及划分专属经济区是200海里，尽管如此，1998年才出台《中华人民共和国专属经济区和大陆架》；海岸带在国家发展经济中的地位是十分重要的，加强对海岸带的管理自然是势在必行的，美国早在1972年通过了《海岸带管理法》，而中国关于《海岸带管理法》立法仍没有实现；中国的根本大法——宪法至今也没有“海洋”两字出现。 从上可以看到我们国家关于海洋法制建设是非常落后的，这就会直接导致国民海洋法制知识的薄弱，对于在校的初中生则会更为薄弱。
同时关于海洋意识教育的宣传开展不够也会造成初中生海洋意识的薄弱。近几年来，政府借助广播、电视或者是各大报刊这些媒体渠道进行大量的宣传，宣传中显示海洋方面的节日或者是一些纪念日，如国家设立的全国航海日、海洋国际年和纪念郑和下西洋600周年等宣传活动，电视播放的《走向海洋》大型纪录片与《话说长江》宣传栏目，但是这些宣传却没有形成系统与全面，尤其是进行着缺少海洋科技的支撑而显得非常肤浅。关于海洋方面的宣传只局限在广告等简单信息传播的途径上，大众媒体上有关海洋的信息报道相对很少，文学影视作品反映海洋意识教育的明显少于传统大陆农业的题材。 相对沿海地区，内地的省份在宣传海洋方面更是少的可怜。由此可见我们内地的初中生海洋意识必会很薄弱。
四、现行考试制度的弊端
国家统计局在2012年公布了统计的人口数字，大约是13 .7亿人，可以看出中国是一个人口大国，这也造成了就学与就业的竞争压力，当前的初中生在这种压力下或多或少的会产生一定的竞争意识。他们的目标就是要考试重点高中，然后再考入理想的大学，这是孩子们的心愿，更多的也是家长们给予的期盼。新课程改革虽然在推行着，但是真正的素质教育离我们还是很遥远的，就目前笔者所工作的学校，在本地区是重点初中，家长挤破头的把自己的孩子送进来，他们时时刻刻地关心着分数、排名，而学校领导要的也是分数、排名，教师无形之下对孩子也会施加压力，在安徽中考考试内容是语文、数学、外语为主科，各占150分，物理、化学共计150分，对于学生接触到的常识科除去历史、政治其他的不参与中考，这两门分数也共计150分，涉及到少量的海洋知识的地理、生物在初二参加完学业水平测试后就不用学习了，主科的地位、家长的期盼、学校的要求、孩子们的压力，这些都会让他们只会关注中考科目，只会围绕考试而学习，对于本身就远离而且不熟悉的海洋兴趣就不会过多，也无暇于顾，这也在一定程度上影响着初中生海洋意识的薄弱。
初中生海洋意识的薄弱原因是很多方面的，这也与我们政府与主管部门的重视度也有一定的关系，海洋战略虽已出台，但是真正适合中国国情的海洋意识教育还是有待于进一步研究。
参考文献
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