摘 要:作为一种文体,在小学语文教材中出现,占有一定的比例。让学生学习古诗文,一个重要的目的就是为了传承中华文化:它们有的描绘祖国的壮丽山河;有的勾画优美迷人的自然风光;有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情;有的借景(物)抒情咏志、含蓄隽咏……
关键词:古诗词,了解背景,咬文嚼字,无限想象,诗韵唯美
引 言:自唐朝以来,中国科举考试在检验重要的文学能力时总是包括诗歌创作在内,诗歌被视为最高的文学成就,当做测试一个人文学技能最为可信最为便捷的方法。中国的绘画与诗歌紧密相连,在神韵和技巧上,即使不是完全一致,也是息息相关。诗歌教会了中国人一种生活观念,通过谚语和诗卷深切地渗入社会,给予他们一种悲天悯人的意识,使他们对大自然寄予无限的深情,并用一种艺术的眼光来看待人生。作为语文老师,如何引领孩子们在有限的课堂上对古诗词作品有一个较为系统、真实的了解,便成了我们的首要任务。
一、了解背景,体会诗情
学习古诗,首先要让学生了解古诗的写作背景,知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜雨》一诗,诗人杜甫在创作此诗时,因陕西旱灾严重来到四川成都定居已有两年。他亲自耕作,种菜养花,与农民交往,因而对春雨之情很浓,写下了这首描写春夜降雨,润泽万物的美景,抒发了诗人的喜悦之情。这样,学生了解了诗的写作背景,再去理解古诗,就会水到渠成。
二、咬文嚼字,初解诗意
字、词是古诗的组成单元,学懂字、词是进一步理解诗句含义、分析诗的意境的重要步骤。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼,因此,抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如《梅花》一诗,学生通过对“凌寒”“独自”“唯”“遥知”“暗香”这几个词的理解,很快就会知道这首诗是在赞美梅花,因为它不畏严寒,散发着芳香。如果我们咬文嚼字,认真推敲,就能体会诗人炼字遣词的技巧。历来受人赞叹的《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的“绿”字,在教学时要求学生将“绿”换成另一个字,是否更好?在学生得出自己的答案后,再告诉学生作者曾试用“来”“到”“入”“过”“满”等字,使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色,“绿”字写出了春风的能动性,立刻可以染绿江南,给人一种鲜明的形象感。
三、无限想象,情感升华
每首古诗都着力表现一种意境。因此,在理解了诗的大意后,还必须深入挖掘,细细品味,发挥想象力,把学生引入诗的情境中,使诗中描写的景象在头脑中浮现出来。这样,就会产生身临其境的感觉,就会对诗意理解得更深刻,对感情体会得更深入。比如在学习苏轼《水调歌头》这首词时,让学生闭上眼睛想一幅画,然后告诉大家你看到了一幅什么样的画,
有的说“我看见了苏轼在月下喝酒”;
有的说“我看见嫦娥在月亮上跳舞”;
还有的说 “我看见一家人在院子里吃团圆饭呢!”
这就是诗中的真实画面,根据学生所说的加以引导,学生就会懂得本诗是借月念人,能够体会到当时苏轼心情。
小学教材所选的古诗大都是语言优美,充满诗情画意的,学习每一首诗如果能让学生在头脑中出现画面,那学生对诗的内容无形中就了解了,在引导中也能体会诗的思想感情。
四、指导朗读,熟读成诵
古人云:“书读百遍,其义自见”,讲的就是读书的重要性。感情朗读,能再现诗的意境,加深体会诗的含义与感情,因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读,强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调,然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促,第五、六句要舒缓;“忽传”“喜欲狂”“即从”“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫,学生的感情自然与作者的感情产生共鸣,也便于学生熟记背诵。
五、诗韵唯美,以乐诵诗
我们都知道古代的诗词都是唱出来的,而如今大多数的孩子对音乐得而痴迷程度甚是疯狂。若把二者结合亦会使学生更有兴趣学习。例如《春晓》一诗现已编成歌曲,在教学诗句的同时教会学生这首歌,不仅会让学生快速记忆诗句,也能让学生从歌曲的韵律中体会到春天的勃勃生机。
总之,古诗教学的方法很多,在教学中要靠教师加强自身文学修养,带领学生迈入古诗的殿堂,使学生领悟到中华五千年灿烂的文化,增强民族的自豪感,从而激发学生学习祖国语言文字的热情。小学生对古诗文充满好感,古诗文的教学才会充满活力。