英语教学基本环节设计如何“投其所好”
——教育心理学在英语教学中的运用
程衣琼 肥西县金牛学校
内容摘要：如何在教学工作中充分理解学生，利用教育心理学的知识来帮助我们提高教学质量已经成为一种隐形的趋向。在备课时提前做好学生的心理预设，在课堂上运用各种心理规律牵引学生的情绪，课后运用作业辅导和评价检查时不断的了解学生，做好学生心理的知心朋友，引领学生高效的学习。
关键词：英语教学 教育心理学 教学环节
近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。更倾向于要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心里技巧，掌握心理学的基本知识、并将其运用于教学实践中，这对于教师来说，单纯的“教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。以教育心理学为基础，改进教学效果，满足现代教育的要求，作为一名合格的教师对现代学生的心理现象有所掌握，在教学中应用心理学的知识。所以我们在教学中不仅仅要考虑教什么怎么教，更要考虑学生的心理需求，把我们的授课知识与学生的生活，心理，情绪情感等联系起来，做到“投其所好”。
充分了解学生的心理是作为教师的基本素养之一，教学工作是学校教育的核心，如何在教学工作中充分理解学生，利用教育心理学的知识来帮助我们提高教学质量已经成为一种隐形的趋向。只要在教学工作的各个环节都能让学生感到：我喜欢这样学习，我适合这种方法，老师理解我的处境，那么教师就从心理上抓住了学生，引领学生在知识的海洋里自由翱翔。教学工作包括五个基本环节：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。英语教学当然不例外，且更具有灵活性和创造性。我们如何在教学的各个环节试着让学生感到：老师就是在跟我说我的心理话呢。
首先是备课。备好课是上好课的前提，这要求教师要钻研教材，了解学生，设计教法。教材内容的了解是必不可少，主要是要进一步了解学生，设计出学生喜欢的教学方法，让学生开心愉快的学习新的内容。这就教师要了解学生的生活和心理。第一，现在的初中生基本都是2000年以后出生的孩子，他们的生活、饮食、娱乐、学习都与教师有着很大的区别，更重要的是他们的喜好和需求兴趣都与成年人不同；第二，初中生都处于青少年阶段的特殊时期，他们的身心发展与成年人更是大相径庭。备课要站在学生学习的角度，充分考虑学生的心理，要让自己备的课让学生充满好奇与兴趣。比如，七年级下册的life in the future 备课时就得充分考虑学生对未来的设计，对将来的设想，而不是教师自己，因为不同时期背景，不同年龄段对未来的设想可能完全不同。所以我们备课时要站在学生的角度，考虑学生的思维，了解学生的学习背景设计教学。比如很多男孩子会说“我将来一定要当一名游戏大王！战胜所有人！”这是如果老师说“我觉得的你游戏打的好有一个重要的原因那就是你很聪明，可是你有没有想过如果有一天你要和一名外国游戏大王见面时你怎么说话呢？就算有私人的翻译也减不了你不懂英语的那份自卑，你想是不是?你只要上课一步一步听课，就算不是很喜欢，可是这是你梦想的一部分啊！”这是学生会不学习英语么？这也是一种备课，平时备学生的心里所想。
上课教师改如何利用学生的心理规律来把握好教学呢：英语教学情绪牵引教育法。
第一，开始做好学习的准备，导入引起学生的兴趣和好奇新。比如Life in the future ,教师在开始导入时可以播放一段最新的科幻片的视屏，激起学生浓厚的兴趣和好奇心，引起了学生的无意注意。再通过一小段的学生的自由讨论让学生对本课题充满了期盼。
第二，维持学生的好奇心理，形成积极浓厚的学习氛围，进入新课的学习。兴趣是学习最好的老师，良好的情绪状态对新知识的学习掌握也至关重要。在未来生活的那一课，接着教师可以引入听力和词汇的教学，老师可以说“我们想读懂这个神奇的未来，我们必须冲破层层的阻碍，那么第一关就是里面的很多关口那就是我们素不相识的生词。”用这种游戏的方式让学生在愉快中学习单词，接着就是阅读听力材料，最后完成听力练习。这样在轻松的环境中完成一节课的学习。最后当然是意犹未尽了，所以让学生回去继续观看科技篇，并预习下一个课时，看接着又发生了什么神奇的事情。
第三，课堂的整体监控同时不能忽视弱势群体。在课堂学习中难免会有的学生太激动而大叫或者起哄，那我们应该和大家约定好规矩，这个是一种小组牵制法，并且有惩罚的规矩，这样学生就可以在课堂为了自己的小组而表现优秀。在着是在学生回答问题时要注意积极领导全体学生包括后进生，让所有的学生都成为课堂的主角。前苏联苏霍姆林斯基曾说“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以在课堂中让所有学生积极参与，对课堂充满兴趣，让全体学生进入教师的情感控制之中。
布置作业是一种课外情感的牵制。对于作业的布置，不能只留于形式，而是学生巩固知识的必要途径，也是联系学生与学生，学生与教师的一个纽带。做好一次课后作业将是学生教师的共同成就并形成兴趣，苏霍姆林斯基说“当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”当学生对自己所学的知识产生了成就感，产生了兴趣，那就为接下来的学习提供好了良好的条件，保持学生学习的良好状态。如果在作业批改中出现错误，学生可以及时更正，在练习中不断提高。这样学生对英语学习产生了兴趣就不担心学生完不成作业了。课外辅导是加深师生关系的重要途径，也是教师了解学生心理的重要方法，这时教师辅导的不仅仅是知识，还有生活、家庭环境等等。有的学生和老师久了就会觉得老师比父母更了解他们的想法他们更愿意把自己的心理所想告诉老师，而课外辅导就是最好的时机。通过这样的辅导上课时学生因为老师课下的一些话而好好听课，努力学习。最后就是学业成绩的考察和评定，其实在这个方面似乎所有的老师都做的很好，尤其实在期末的成绩评定上，都是很长的鼓励和表扬的话，最后一点点缺点。但是平时确缺少这样一样的评价，相信平时的作业和小检查老师掏心窝的评价学生，鼓励学生，并经常指出学生的一点点的缺点，相信学生也会因为老师的期望而有一点一点的改变并不断进步的。
教师是一份伟大而复杂的职业，他要求教师要传道授业解惑未知的知识技能；设计管理研究教授的内容方法策略；更要做学生的家长朋友和知己!了解学生理解学生，做他们的良师益友! 才能让教师的教学方法“投学生所好”。
参考文献：[1]劭瑞珍：《教育心理学》，上海教育出版社，1997年版。
[2]陈琦，刘儒德：《教育心理学》，高等教育出版社，2005年版。
[3]袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版。
[4]李继秀，汪昌华，陈庆华：《教育理论》安徽大学出版社，2012年版。
