文摘：随着学校标准化建设和农村薄弱学校改造工程的强力推进，“班班通”设备开始大量进入课堂教学，为教学方式与教学模式的变革提供了新的技术条件。充分发挥班班通设备优势，是改革数学课堂教学、适应素质教育的要求，也是摆在每个教师面前的新课题。

关键词：班班通   小学数学   兴趣培养 

我校于2012年安装了九套“班班通”设备，极大改善了学校的教学软硬件水平。在使用过程中，通过培训使得我校教师经历了一个由“陌生——熟悉——熟练”的过程，并使教师们积极投入进行教研教改，受益匪浅。

班班通的使用，以其强大的多媒体功能，多渠道的信息传递方式，对旧有的数学教学模式提出了挑战，为现代数学教学带来了无限生机。那么如何在数学课堂教学中发挥“班班通”的“绿叶作用”，让小学数学教学变得生趣盎然，激发学生的兴趣呢？我认为可以从以下几个方面进行探讨：

一、巧用“班班通”导入新课，使学生想学。

“班班通”进入到小学数学课堂教学中，为创设数学语言环境提供了有利条件，充分调动学生的学习积极性，使学生想学。在导课时，教师设计问题情境作适当的知识铺垫或引导是相当重要的。利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解数学知识的表象和本质，在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。例如我在教学“轴对称图形”时，课本中只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。因此我在备课时从互联网上下载了十几张图片，其中有对称图形，也有非对称图形。在对称图形中既有轴对称图形也有中心对称图形，图片种类丰富且贴进学生生活。然后把这些的图片制作成PPT课件，让学生根据学习目标去观察这些图片，通过对大量轴对称图形的观察和分析，使学生深刻、准确地理解了“轴对称图形”的含义。在教师的引导下，学生很快悟出什么是轴对称图形。实践证明，学生在“班班通”的作用下，产生强烈的求知欲望。

二、巧用“班班通”创设情境，使学生愿学。

利用多媒体的直观性、形象性,迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述都非常感兴趣，思维很容易被激活。根据小学生的特点，设法把枯燥的数字、符号、抽象的概念、公式变成具形象性、愉悦性的教材。为学生创设最佳教学情境，对于激发其兴趣、启动其思维显得非常重要。因此在教学过程中，不妨利用现代教育技术，运用电脑制作一些多媒体教学软件创设一些故事情境，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入到学习活动中，使学生愿意学习数学。例如在讲“分数的基本性质”一课时，我在导课时播放了一个FLASH动画：有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3 ，老二分到了这块地的2/6 。老三分到了这块的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。这个故事，又有声音，又有画面，新奇有趣，一下子抓住了孩子们的心。为了得到答案，孩子们热情非常高，思维很活跃，整堂课充满了学生浓厚的学习兴趣。

三、巧用“班班通”教学过程游戏化，使学生乐学。

设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使数学实践游戏化，使学生乐于学习，游戏能使教学效果事半功倍。例如：我们学校蒋红星老师在二年级上册，学习“可能性”时，他根据教材内容在上课伊始设计了一个flash电脑游戏——气球爆破：让学生分男女组，老师组来点击气球，击中一个气球，气球后面就有一个奖品——苹果或梨，得到的苹果最多的一组为赢者。比赛结果是男生组得的奖品全是苹果共8个，女生组得了5个苹果，2个梨，而老师组得的奖品没有一个苹果，全是梨。游戏好玩，老师和学生一起做游戏就更好玩啦！在游戏带来的兴奋中，老师适时抛出问题：为什么会出现这样的结果呢？你们想知道原因吗？我们这节课就来探索这个问题。问题紧紧牵住学生的求知心，并产生强烈的求知欲望，让学生在玩中思索。在课尾时，又用多媒体课件验证谜底：原来男生组所点击气球后面的奖品全是苹果，所以得到的全是苹果；女生组所点击气球后面的奖品有苹果也有梨，所以得到了苹果和梨，而老师组所点击气球后面的奖品只有梨而没有一个苹果，所以只得到了梨。这样利用PPT课件设谜、揭谜，不仅让学生乐学、愿学、轻松地学，而且整堂课给人以一种清新的感觉。

四、巧用“班班通”动画效果，使学生爱学。

动画片是孩子们永远的话题，在数学课中插入学生喜闻乐见的动画，找到学生“最近发展区”，让学生在不知不觉中进入新知的学习，让学生在生动具体的情景中理解和掌握数学知识，从而使原来讨厌数学学科的学生也能喜欢数学这门学科。例如：在“学习质数与合数”时，为了让学生很快找出100以内的质数，并能印象深刻，用课件展示：一个风和日丽的日子，儿子和爸爸去数学城堡游览，在去数学城堡的路上，爸爸给儿子出了道题：在1-100中，找出2、3、5、7的倍数，然后把剩下的数放在一起，看一看是什么数？学生在好奇、神秘、紧张的气氛中走进了数学，和儿子一起积极的找，积极的划，在有趣，快乐中，学生完成了习题，使他们体会到数学就在他们身边，从而感受到数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。

总之，运用“班班通”进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，数字化的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，使学生喜欢数学，爱学数学，从而激发学生的学习兴趣，学生也易于接受和掌握知识。