谈道德与法治教学中学生核心素养的培养
王冲
(滁州市凤阳县马湖学校,chong6256917@)
摘 要: 中国学生核心素养的提出引领着课程改革和育人模式的变革,而《道德与法治》课作为学生德育发展的最佳载体,自然成了培养学生核心素养的最有效手段,也是培养学生德育素养的重要途径。在教学过程中,不再單纯注重学生的个人学习成绩,还将学生的综合素养和专业能力作为教学的重点,注重教学核心素养理念的展示,发掘出学生的潜在能力。如何在道德与法治的课堂上培养学生的核心素养自然成为每一位道德与法治的教师所必须面对和解决的问题。
关键词:道德与法治,核心素养,中学生,培养
引 言:适应世界教育改革发展趋势,提升我国教育国际竞争力的迫切需要,2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》正式发布。《中国学生发展核心素养》明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康的生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的提出引领课程改革和育人模式的变革。在初中学习道德与法治培养学生的核心素养,实质上就是要培养学生的良好品质和综合能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应现阶段教育不断发展变革的需要。那么,如何突破传统教学理念,让学科核心素养在课堂教学中落地呢?
一、利用传统文化加深文化基础
部编《道德与法治》教材中“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”、“人有耻,则能有所不为”的经典名句,在传统文化传承与核心价值观体系建设方面高度一致。教学中我尽可能的向学生展示中华文化源远流长、博大精深的一面,注重中华优秀传统文化的渗透,引经据典强化中华传统文化的教育,充分挖掘和阐发其中精华,弘扬优秀传统文化。力图让学生感受到身上流淌着文化的血脉,以民族的精神丰富和提升自身的精神世界。将学生培养成为真正受良好传统文化熏陶的人,成为真正拥有文化底蕴的人才,真正理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法。例如:我们在学习《勇担社会责任》这一单元的第七课“积极奉献社会”中所讲的热心志愿者葛女士的故事,她的勇于奉献,积极帮助困难人群,就告诉我们要服务社会,热爱社会,遵守社会公德,以此来让自身生活更具价值。而严私德指的是存在于个人之间的道德或私人生活中的道德规范,也就是个人在行为、思想以及为人处世中所遵守的道德,是个体对自身行为的自省、自律与约束。告诫我们在生活中要严于律己,是非分明,孝礼并存。
二、强化自身的素养和能力
打铁先要自身硬,我们常说给学生一碗水,教师要有一桶水。现在一桶水都不够,必须是一个源泉,有新鲜、鲜活有品质的泉水,只有不断提高学习能力、语言表达能力、教育教学能力、组织协调能力、团结协作能力、信息技术掌握运用能力、研究创新能力,才能拥有更广阔的视野,实现对学生的核心素养培养。《道德与法治》教材的使用,提出了要把培养学生的核心素养作为教学的着眼点和立足点,若要学生具备道德与法治学科核心素养,自己必须首先具备,并且在生活、学习和工作中将这种素养表现出来。
教育教学中,教师专业素养并不是一蹴而就的,它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程。我认为用课件上课仅仅是一种手段,最重要的要重视学生的参与,调动学生的思考,尤其是启发性的思考,探究式的思考。让学生参与解决问题,主动发现问题,提出问题。这样做既能培养学生的理性思维,也能培养学生批判质疑精神,同时也培养了学生勇于探究的能力。由被动接受到主动参与。其次,我们还可以利用信息技术来收集学生反馈的信息,我们现在的很多班级都有群,我们也可以建设我们的学科群,来培养学生的参与意识和参与积极性。
三、多媒体教学中渗透核心素养
信息时代,网络成为我们学习和生活的一项工具。很多学校的教师在教学过程中会采用网络素材进行教学,学生在学习之余可以通过网络对所学知识进行巩固,由于网络上的信息各种各样,学生在进行学习的过程中要学会去筛选适合自己学习的内容,通过网络的途径增加学习方向的选择,掌握更多的学习技能。我们可以培养学生如何健康的生活,如何学会学习,如何承担责任。我们在教授这部分内容时可以结合身边的事例,典型案例从而达到培养学生核心素养以及教学目标的完美结合。如在学习八年级上册第四单元第八课《坚持国家利益至上》这课,可通过下载一些新闻事件视频如:撤侨新闻、主席讲话等视频给学生观看,引起学生内心的情感上共鸣,激发学生以实际行动表达爱国之情,捍卫国家利益。教师在讲解过程中要注重对学生思维方向和思考能力的把握,要注意从情景上设置问题,对情境问题的观察和多维度分析。注重学生展示自己的想法,尽量让学生从多个角度去思考,分散思维,这样子不仅能够培养学生的思维能力,对学生核心素养的提升也有很大的提升和帮助。
四、利用社会实践加强社会参与
“实践是检验真理的唯一标准”鼓励和引导学生积极参与社会实践活动,加强学生的思维和思考能力,学会从实践中去感悟、体验生活,获取新的思维角度。
参加社会生活和社会实践,不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西,也可以把课堂上学到的理论知识同社会实践联系起来,加深对课堂学习内容的理解。更重要的是,参与社会生活和社会实践,既可以很好的培养和锻炼我们的实践能力,又可以加深我们对社会的了解,培养我们的社会责任感。
在学习过程中,学生对于思考问题也会变得更加全面,实践操作能力经过锻炼也能够有一定的进步,思维方式的改变加上实践操作的能力,将对学生的创新能力提升到一个新的高度。比如在学习八年级上册第一单元第一课《丰富的社会生活》这课中可以积极开展开放性科学实践活动如“研学旅行”“到敬老院看望老人”“劳动体验”“义卖”等活动,注重学生的亲身体验与实际参与,培养学生人文素养和科学素养,培育和践行社会主义核心价值观。“劳动体验”如鼓励学生在家主动参加家务劳动,通过劳动实践体验到劳动的艰辛、父母的辛劳,对劳动亲情社会生活有一个更全面的认识。
五、改变评价方式,促进学生自主发展
核心素养的落地,必然要以有效的评价机制和评价方式为保障。如今大数据与云计算如影随形、密不可分,这为教学提供了基于数据的科学分析,使得评价更具及时性、系统性和延展性。教师可以通过多种终端智能服务,即时获取学生学习情况的数据,采取定性与定量相结合的方式,通过观察分析学生的行为表现,评价学生在创新能力、时间能力、合作能力和价值观方面的发展,由单纯考查学习成绩转为对学生学习结果与过程的评价。从学生是一个发展着的、有差异的“人”这样一个前提出发,由量化评价走向质性评价,突破学习评价单一量化的瓶颈,运用综合评价系统,建立促进学生核心素养发展的评价体系。
道德与法治这门学科核心素养在学习的过程中首先要注意的就是应以初中学生生活为基础。使学生可以更加深入地了解生活、体验生活和进行实践。其次,本学科核心素养以促进初中学生思想品德发展为根本目的,其实质就是为了使学生树立正确的三观,使学生成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。所以要想使学生的核心素养得到良好的培养,就必须要以促进初中学生思想品德发展为根本目的,才可以使学生从思想、实践、人文等各方面的身心得到培养和熏陶,从而为学生核心素养的形成和培养奠定坚实的基础。
六、结束语
总而言之,对于学生核心素养的培养是一个持续性长的过程,教师在进行教学育人的过程中,要注重培养学生的思想道德修养与法治理念的融合,不管是在理论知识的教学又或者是实际操作活动中,要学着去尊重学生的意愿,在课堂上坚持以学生为主,改变传统老旧的教学方式,在时代的进步中去寻找适合当代学生的教学方式。注重道德与法治的“法.”“德”核心素养。培养学生社会主义核心价值观。增强学生们的民族精神,时代精神。让学生们从认识--感受--形成同感。而对于学生的评价,要更多的体现对学生的关注和关怀,积极引导学生改变学习方式和学习习惯,提高学生学习的主动性和积极性,发展学生的能力和特长,帮助学生培养正确的情感、态度与价值观。
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