中学数学教学中学生学习兴趣的培养
王冲
(滁州市凤阳县马湖学校,chong6256917@126.om)
摘 要:随着课堂教学模式的日益更新和完善,培养学生的兴趣越发重要。然而,从日常的教学来看,现在很多学生对数学的学习兴趣并不是很强。拥有浓厚的学习兴趣,我们将受益匪浅,数学作为一门综合性较强的学科,学习兴趣更显得尤为重要,更是提升中学阶段数学教学质量的关键因素。因此,教师要根据学生的性格特征转变教学模式,通过教学过程的安排去激发学生学习数学的兴趣爱好,进一步提高教学效率。
关键词:数学,数学教学,学习兴趣,中学生
引 言:学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。兴趣是最好的老师,但学习兴趣不是天生的,要依靠教师培养、引导和激发。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材蕴含的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境 ,充分调动学生的学习积极性和主动性,激发学生的兴趣。
一、学习兴趣的含义
从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因;从学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看,兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。所以,学习兴趣既是学习的原因,又是学习的结果。
二、学习兴趣的重要性
对于学习兴趣的重要性,教育家、思想家孔子曾说:“知之者不如乐知者,乐知者不如好知者。”二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰明确地指出:“所有智力方画的工作都依赖于兴趣。”可以说,古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。研究表明“阅读的信息,我们能记得百分之十;听到的信息,我们能记得百分之二十;但所经历过的事,我们能记得百分之八十。”这充分说明,只有参与体验,才能学会。这更突出兴趣的重要性。
三、学习兴趣的培养
1.激发学生的兴趣和求知欲
俗话说:“良好的开始是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱导的语言进行教学,借助多媒体平台将教材内容进行直观形象的展示,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,不断培养学生的思维创新能力。通常的数学课堂就是老师讲讲课,学生坐在下面听一听,非常单调枯燥,而且学习的效果也是很不理想。为了提升学习效果,增强数学教学的趣味性是非常有效的,以此来提高学生的兴趣提升教学质量更加迫切。学起于思,思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中,作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生有趣解疑的求知欲和求成心。在学生解决“知”和“不知”的过程中,教师要正确引导学生逐步发现、思考以及解决问题。例如在三角形ABC中,∠B=2∠C,AD平分∠BAC.求证:AC=AB+BD.
分析:要想到寻找相等线段,在AC上面截取AE=AB,连接DE.
∵AD平分∠BAC∴∠BAD=∠CAD∵AE=AB,AD=AD
则有ΔABD≌ΔAED.
∴BD=DE.∠B=∠AED=∠DEC+∠C.∵∠B=2∠C,∴∠C=∠EDC.
∴DE=CE.AC=AB+BD.
教师在课堂中提出具有思考性的问题,层层设问,使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
2.引导学生勤思多练
学生学习兴趣中有一个很重要的特点,就是对于有一定难度,但又不是太难的问题愿意自己想一想,亲手做一做,一旦当他想出来或者做出来的时候,他就会体验到一种十分愉快的情感,这种情感反过来又会进一步激发他对学习的兴趣。因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时, 先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一个锐角求另一角,感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角,且另两角相等,求另两角的度数,或已知三角形三个角的度数均相等,求三角形的三个角的度数。以上设计,通过有层次的练习,不断掀起学生认知活动的高潮,学生学起来饶有兴趣,没有枯燥乏味之感。
3.鼓励学生质疑,激发学习兴趣
思考和质疑往往联系在一起,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。“学而不思则罔,思而不学则殆。”“学起于思,思源于疑。”有所疑,才有所思,有所思,才有所得。教学的根本在于引导学生主动思考,而思考的起点却是疑问。“疑”使学生在认知上感到困惑,产生认知冲突,引起深究性反射,产生思维活动。在质疑解疑的过程中,学生主动探索,拨开人云亦云的迷雾,发现不为人知的问题。这是他们刻苦学习,自主钻研的表现,是自主学习能力提高的信号。例如教师在讲解例题“求证三角形ABC为等腰三角形”,在讲解的过程中引导学生从三角形的角和边入手,当已知条件求不出两个相同的角时,换一个角度,对该问题进行引申,看看可否求出两条相等的边。
可见,学习中提问与思考是何等重要,因为只有这样,学生动脑、动口、动手去克服困难,才是真正学会学习。因此,教师在教学中应善于培养学生兴趣的良好习惯,激活学生的内驱力,把“要我学”变为“我要学”。
四、结束语
总之,中学数学教学中还存在着许多问题有待解决。教育制度进步的过程中,对教学方法要进行不断调整。中学数学教学中学生的兴趣培养,是提高数学教学水平非常有效的途径,老师在这个过程中要注意教学方法的使用,要以中学生的特点为基本出发点,培养学生的兴趣。只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果.
参考文献
[1] 刘洪艳.小学数学课堂如何培养学生学习兴趣[J].中国培训.2015(18)。
[2]张兴红.关于初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].学周刊,2016,(11)。
[3]肖辉.浅议小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育,2014,(29)。
[4]刘阳.内外互动:小学英语教学的兴趣培养机制[J].教育观察,2014,(10)。