一切教学活动都要解决教什么、怎样教及达到什么教学效果三个问题。《小学语文课程标准》中指出： “语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”要达到知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三位一体的教学目标，就需要教师个人在“学习——实践——反思——提高”的轮回中不断地进行教学反思，在螺旋上升中不断提高自己的教育教学水平。
      感人心者，莫乎于情。课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！每节课上，我都会挖掘教学内容、教学方法、教学过程当中的每一个情感因素，把我对课文、对生活、对人生的理解感悟，用自己的语言、动作、眼神……激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让学生受到感动，得到启迪。让语文学习成为学生们情感态度价值观培养的主渠道，让学生在琅琅书声中，亲近语文，感受到语文学习的快乐。

语文课堂中，学生没有问题，教师就有问题；学生提不出有价值的问题，教师也有问题。课堂首先是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并进行梳理，顺着主要问题去引导学生，给学生从小种下思考探索的种子。要给学生提供提出问题的土壤，对学生所提问题不一定当堂都去澄清，重要的是要留给学生思考探索的空间。教师要开阔学生的思维，首先要开阔自己的视野。

课堂教学不仅仅是知识的传授，更多的是让学生自己体验、探究和感悟，去尽情地展示自己！目前在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地讲；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去思考、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的忽略而被扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性。 尽量避免以教师的讲解代替学生独特的理解体会和感悟。让学生的语文学习走进生活，在生活中学习语文。

 课堂教学要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维，培养想象力，又要发展创新思维，培养创造力，要让学生在课堂上充分地读、思、议、感、悟，不仅要展开师生之间的对话，而且要引导好学生之间的对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点，进行思维的碰撞，展开真实的对话，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育学生创新思维之花的沃土。
      在新课程改革理念下，语文教学应为学生提供一个温馨和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花。语文教学应用人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们领略人类文化的恢弘气势和神奇美丽，享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，与作者进行心灵的对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者的人格、思想和情操。让学生在琅琅书声中，感受作品的情思美感，体验语言的节奏感和音韵美，从而热爱祖国的语言文字，享受语文学习的乐趣。