高中语文教学对学生礼仪素养培养的研究
怀自国
安徽省亳州市第五完全中学 安徽 亳州
236800
高中阶段是学生接受教育的重要时期,良好的人文素养对于他们三观的形成以及未来的发展都有着重要的作用。而高中语文课程就承担着培养学生人文素养的重要使命。礼仪素养是人文素养中的一种,因此,教师要将礼仪素养融入语文教学中,全面提升学生的综合素质。本文在明确培养礼仪素养的作用的基础上,探究培养过程中存在一些问题,并提出了相应解决方案,以期将其更好地贯穿到语文教学中。
一、培养礼仪素养的作用
礼仪素养是人文素养的一个小支,而高中语文对培养学生的人文素养起着极大的推动作用。素质教育的推行,要求教师必须重视培养学生的人文素养,以提升学生的综合能力。语文教师要充分利用好语文课堂,不能唯高分论,应有针对性地对学生进行人文教育,改变传统的教学方法,运用先进的教学思想和教学手段,提高学生学习的积极性、主动性、有效性。在教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,通过运用合作、探究的学习方式帮助学生树立人性化意识,挖掘学习潜力,提高领悟能力。教师通过系统的教学,不仅可以提高学生的审美能力和礼仪素养,还可陶冶他们的情感和情操,让他们更好地应对未来的学习和生活。
二、培养礼仪素养过程中存在的问题
(一)违背了培养礼仪素养的初衷
高中语文是培养学生人文素养的重要课程,高中语文本来具有“教育学生如何做人,如何做事”的任务。但应试教育严重限制了这一功能的发挥,使得语文课的教学呈现机械化的状态。教学只围绕考试转,一切都为了考试服务,完全违背了培养学生礼仪素养的初衷。在教学中,“重成绩,轻素养”已成为教育常态,这种违背课程设置初衷的现象亟需改变。
(二)对礼仪素养培养缺乏足够的重视
教育机构和教师对学生礼仪素养的培养缺乏足够的重视,认为它对学生的升学没有任何帮助。很多学校和老师都专注于提升学生的解题能力,而忽视了对学生礼仪素养的培养。同样,学校对教师的考评也多以学生的成绩为标准,这都是礼仪素养培养缺失的重要原因。意识形态决定行为方向,改变意识形态是改良行为的重要前提。
(三)学生的学习兴趣不大
因为教育机构与教师对礼仪素养培养有所缺失,严重降低了学生对其的关注程度。目前,语文学科的工具性功能被放大,而人文教育的实施方面却步履维艰。学生为了应试,在题海之中煎熬,根本没有时间、精力和兴趣来培养礼仪素养。况且,学生在学习知识的过程当中,通常不会主动探索,而是被动地接受教师的教育。
三、培养学生礼仪素养的方法
(一)彰显语文教学的功能
礼仪素养是人文素养的重要组成部分,在中华民族的传统美德中就含有礼仪内容,古代人对礼仪的重视程度也极高,而现代教育将更多时间放在了分数上,忽视了礼仪素养和其他一切人文素养的培养。高中语文教学必须充分彰显人文素养培养的初衷,注重中华礼仪文化教育,从而提升高中语文教学工作的层次和内涵,并拓展学生发展和学习空间,使之成为具有健全的人格、高尚的思想品质、有过硬能力的社会主义接班人。具体操作如下:
第一,高中语文教师要充分发挥和利用语文课本和相关教材对学生的影响作用。帮助学生把握对高中阶段基本的学习工具、基础知识,并在教学中体现和强化学生对人文情怀的感悟。教师要深入研究教材,采取多种教学活动,将人文素养和礼仪素养带到课堂教学中去,丰富教学内容,拔高教学水平,积极引导引导学生对教材和教学中人文精神的部分内容进行认真阅读和品味,深刻理解,学会运用。
第二,课堂是重要的教学场所,要重视将人文素养和礼仪素养融合于语文课堂教学中,彰显语文课程的独特魅力。在课程设置上,要增加语文课堂教学中人文素养和礼仪素养内容,创设对人文素养的培养具有针对性的话题让学生讨论,并展开相关领域的探讨。引导学生主动思考和表达,说出对人文素养和礼仪素养的看法。通过训练,培养学生创造性思维和发散性思维以及联想能力。课堂是渗透人文素养的最好场所,教师在加强自我人文素养的情况下,潜移默化的影响和培养学生人文情怀和礼仪素养,努力塑造学生健全的人格。
第三,利用课余时间拓展人文培养宽度,增加人文培养高度。此外,礼仪素养培养的时间段固定对于其注入学生灵魂是极有帮助。高中语文教师除去在课堂教学具有人文素养的教学内容之外,还可针对不同的学生布置具有差异性的阅读内容,通过分析学生的具体情况,列出具有代表性著作的书单,要求学生利用课余时间阅读,消化书中所传递的人文素养和礼仪素养。学生在阅读能力和思考能力同步提高的情况下,通过感受和感悟释放人文素养的吸收和应用功能,将之从教学课堂逐步延伸到课堂之外,完成人文素养和礼仪素养汲取的全面性。教师的引导,不仅丰富了人文素养的内涵,还实现了知识点向知识面过渡的过程,并将理论学习与实践操作,具体结合起来,从而更好的掌握人文素养和礼仪素养。
(二)加强人文教育工作
教育机构应充分重视人文教育,加强相关单位和人员对人文教育的培养力度。高中语文教师在教育教学过程当中,要充分认识到这一点,响应国家教育机构要求,积极开展人文素养和礼仪素养培养的教学活动。高中教师一方面要做到,紧紧围绕新课改的具体要求,改变传统教学观念,改进教学方式,制定完善的,科学的,有效的,具有针对性的人文教育培养制度,将人文素养教育和礼仪素养教育纳入自己的教学工作计划和教学方案之中,帮助人文教育培养工作顺利开展,积极推动人文教育工作的进程;另一方面,教师要将人文培养的教育的教学计划和具体实施方案认真落实到教学活动中去。需注重多媒体教学方法的使用,调动学生对相关内容汲取的积极性,使教学课堂变得更丰富多彩的同时,实现高效化教学。教师要深入引导学生体会文章意境美,主动发掘其人文情怀,引导学生积极主动的探索学习。教师要让人文素养和礼仪素养培塑贯穿到学生自我学习和探索全过程当中,为之打造一生受益的人格优势。
(三)加强人文教育的评价工作
在高中教阶段,教学评价体系显得尤为重要,但长久以来,该体系建设不够完善,缺少人文教育环节的教学评价,即便有评价系统,也与人文教学工作不相符。相关教机构应逐步探讨、发展和改善人文素养的评价工作在教学成果评价体系当中的重要位置,逐步改善人文素养教学工作的评价体系,实现其与整体成果评价体系相融共生的关系,服务好教师的教学和学生的学习。客观、科学的评价工作有利于相关教学的开展和计划的实施,应正确看待培养工作,将人文素养和礼仪素养正式带入教学工作中,实现教学的全方位发展。新课改的要求,应针对教学内容、方法以及评价体系方面不断向更高、更新、更完善的阶梯过渡,且需积极提倡和开展固定时间内的人文教学评价工作。高中语文教学不仅是知识的教学,且是人文素养和礼仪素养综合的教学,一定要将二者相互结合起来,发挥教学的整体性功能。人文教学的评价体系工作的落实对人文教学在高中语文课堂的出现起到了促进作用,不可分离。因此,评价体系的完善有利于对人文素养的教育和礼仪素养培养系统的形成。
人文素养教育和其涵盖的礼仪素养教育对学生意识形态和审美能力的培养十分有利,使学生可从中树立正确的价值观、人生观和世界观。高中语文教学要充分体现人文精神内涵,在教学过程中采用人文素养的培养的新手段,实施礼仪素养教化,充分彰显语文教学的初衷,丰富和完善语文教学的内容和层次。此外,要加强人文素养教育的评价工作,完善教学成果评价体系。采取课堂内外双结合的方式,进行人文素养和礼仪素养内容的全面渗透;为了实现理论教学实践操作同步开展,鼓励学生通过阅读,写作,为人处事方面体现也加需强人文素养和礼仪素养的输出性。高中语文课堂教学需不断加以挖掘,在教学材料的设计中更要有较多体现,通过积累经验、创新方法、加强行动全方位推进高中语文教学的人文素养和礼仪素养的教学工作实现大跨越、大发展。