谈英语学习兴趣的激发与保持
一、什么是学习兴趣及其在学习中的重要性
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”;孔子亦云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生只有对英语感兴趣,才想学、爱学,才能学好。因此激发学生学习英语的兴趣就显的尤为重要。
二、英语课程特点及学生自身特点对其学习英语兴趣的影响
新目标英语是中美合编,人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作,在该集团出版的教材Go for it!基础上,依据教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材,它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点,其中不少章节是将美国教材的内容稍做改动或直接搬过来的。编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生,使之与学生的实际生活密切联系,从而使学生对所学知识产生兴趣,激发其学习英语的动力。但实际操作中会遇到与之背离的情况。比如农村孩子面对的英语教学条件有限,英语氛围不足,实际生活与书本内容相差很大,生活氛围不够。比如在学习pizza(比萨)、salad(色拉)、sandwich(三明治)等表示西方食物的词时,绝大部分学生恐怕以前连听说也没听说过,因而对于许多学生而言,pizza、salad、sandwich与一头大象又有什么区别呢?初中的学生又怎么能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣呢?教师又怎么进行任务型教学,让学生对pizza等进行各种调查呢?又如在学习The Ming Tombs(明十三陵)时,农村的孩子对此完全没有任何了解,因此在理解上存在一定困难,活动很难展开,完全是教师在讲,形如纸上谈兵。
此外新教材的词汇量较大,不少单词拼写难,一定程度上影响了学生学习英语的积极性。新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平在农村学校中又无法得到实现,因而学生上初一后,仅仅是英语词汇量方面,就成为他们学习英语的一大障碍,使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难,如gymnastics,assessment, frequency,description,competition,exhibition,requirement,experience,traditional等等,面对这么多令人望而生畏的单词,即使孩子的求知欲再强,也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆吧,毕竟他们还只是孩子。而教师如果逼着学生记,势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶,稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。因此如何激发并保持学生的英语学习兴趣就显的尤为重要。
三、如何激发学生的英语学习兴趣
1、良好的师生关系
良好的师生关系是教学成败的一个重要因素。教学过程是教师与学生共同活动的过程,是教师引导下的学生的学习过程。教师在传授知识、发展学生智力的同时,要有相互间的感情交流。师生之间的相互尊重、爱护与信任,以及教学中的密切合作,可以促进学生的内在学习动因,诱发学生的认知积极性。 中学生因其所处特殊的年龄阶段,逆反心理相当严重,假若教师一味以严厉的姿态出现,凡事批评当先,往往会使教育效果适得其反。久之,学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶,更不要说有学习兴趣了。因此,要使学生学好英语,必须关心爱护学生,与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云:“亲其师而信其道”,可以说,师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
作为老师,应当公正地对待每个学生,尤其是差生,绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价,这样他才会对这位老师产生好感,有兴趣,才能以正常的健康心理投入到学习中去。“罗森塔尔效应”证明:教师的期待与厚爱,对学生的学业成绩有着巨大的促进作用。如果师生间出现感情上的隔阂,则容易引起学生的逆反心理,从而影响教学质量的提高。 一个能尊重学生,体贴学生的老师,学生同样也会尊重他,喜欢他,这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语,学好英语的基础。
2、寓教于乐的课堂教学
新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开,内容大都是真实的、自然的交际情景,这给学生提供了良好的锻炼机会。教师可灵活运用教学大纲规定的复习(Revision)、呈现(Presentation)、操练(Drill)、练习(Practice)、和巩固(Consolidation)五个教学环节,让每一堂课都上得精彩、有效。
(1)图片与实物的利用。在教单词、句型的过程中,如果把新单词跟实物联系起来,一定能使学生的兴趣大增,达到生动形象的效果。如:教单词desk、pencil、apple、orange等时,教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外,教师可以在课前制作实物,或发动学生自己制作,学生运用自己制作品进行训练,效果更好。比如在教有关颜色的单词时,教师可带一盒颜料或多种彩纸,在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸,这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记,轻松又有效。
(2)创设恰当的情景。新教材是以“语言交际为原则”编写的。其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来,以学生为中心,采取动作表演等手段进行情景教学,既可使课堂生动活泼,又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力,不断培养和提高学生的学习兴趣。
如在一堂学习服装与颜色的课堂上,老师是这样引起学生的兴趣并导入话题的。老师指着自己的上衣说道:“My coat is blue.”又指裤子说道:“ My pants are black.”最后指向鞋子说道:“My shoes are brown.”身体力行的情景创设引起了学生兴趣为整堂课很好的开展做了铺垫。
再如在学习电话交际用语的时候,教师创设了各种情景如"打电话,回电话,留便条,拨错号码"让学生发挥想象运用所学知识进行现场的情景模拟,并给表现好的同学以奖励。极大的提高了学生的积极性和运用已有语言知识交际的能力。
(3)利用简笔画。简笔画是最简单、最实用,也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字,这说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词,提出新句型,操练句型,复习旧句型,还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化,形象化,且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中,教学内容自然呈现,可得到意想不到的效果。比如在学习形容词比较级和最高级的用法时,我在黑板上画了三个高度不一样的小人,名为A、 B、 C。让学生观察他们的特点后造句。学生很容易理解了A is tall. B is taller. C is the tallest.的句子。并进一步理解了B is taller than A. C is taller than B. C is the tallest of all. 的句子。然后可以画出更多具有对比意义的简笔画让学生造类似的句子。最后由学生自己总结得出形容词比较级和最高级的用法。