阅读,让孩子诗意的栖居
舒先淼
（安徽省金寨县金江实验学校，电子信箱826898383@qq.com）
摘 要：让孩子们在母语的底色里，享受诗意、欣赏诗意、追寻诗意。让诗意在每个心灵的角落扎根，让课外阅读成为孩子诗意的栖居！
关键词：阅读，诗意，栖居
引 言
唐朝著名诗人杜甫曾有“读书破万卷，下笔如有神”的至理名言。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”
然而现实是，对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路同样的材料。唯一的药方就是走进课外阅读，让孩子诗意的栖居。
一、淡化“功利性阅读”，坚持一个“趣”字
1、课外读物必须适应孩子心理需求
我们现在对孩子的教育越来越重视“兴趣”二字，顺着这种思路想下去那就是只要孩子感兴趣的都可以读。孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《 吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱。
2、 课外读物要能适应孩子时尚需求
更多的时尚图书是有其充分的流行因素的，这些流行因素中包括：正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等。对待这种时尚阅读的正确态度和做法应该是一要积极地亲身体验这种时尚，我们应该有这样的自信：如果我们有发自内心的激动和兴趣，那么，正是一个普通人一个孩子能够真正产生发自内心的激动和兴趣的。
3、引导孩子读经典名著，纯净孩子的精神世界。
余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界，激发他们心中善良的、温柔的一面。
二、减少“娱乐性阅读”，读出一个“悟”字
1、课外阅读书籍的选择
目前的社会过于追求阅读的娱乐化、轻松化，导致“娱乐性书籍”大行其道。据调查，大部分孩子对社会上流行的粗浅读物感兴趣，什么《阿衰》、《神奇宝贝》、《 蜡笔小新》等卡通动漫在孩子们中广为流行，这些书甚至成了孩子世界中的“名著”。我们在要注重引导学生正确选择书籍。
2、减轻孩子的阅读负担
结合课外阅读，作相应的摘抄，写读后感，这是老师对孩子课外阅读时常作的基本要求，因为这是教师检测孩子课外阅读成果最简单的外显性行为，当然也是带有一定强制性的干涉行为。同时，我们还往往把课外阅读单单视为“课内阅读”的补充，单单视作提高写作水平的途径，其实这是鼠目寸光，是狭隘的功利主义。
3、阅读后积累内化
我们要让孩子们在读后有所感悟，可以写写读后感，做做摘录；还可以举办朗诵会、故事会、讨论会；甚至可以组织表演，让孩子展开想象的翅膀放飞，满足孩子的兴趣，在学学、玩玩、练练中培育孩子的语文素养和综合实践能力。
三、改变“情节性阅读”，讲究一个“品”字
1、阅读方法的指导
学生喜欢上一本书可能是因为人物的形象和命运、故事的情节，这样的阅读我们把它称作“情节性阅读”。有时为了了解故事情节，一个晚上可以读完一本书。这样的阅读不需要太多的思考，不需要花费太大的毅力。学生的阅读不能只是关注情节，更需要在阅读中进行思考，有时候可能还得去啃一些“硬骨头”。拿到一本精彩的小说，不一口读完是很折磨人的。所以，由浅入深是最好的办法，也就是第一次粗知大意，把握情节，体味快感，第二次阅读的时候可以且读且思，不急不缓，让自己关注作品的意境、技巧、情调、思想，相信那个时候，你会体会到一种别样的快乐。
2、在活动中提升阅读品质味
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，我对班级里的孩子每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位。
让孩子们在母语的底色里，享受诗意、欣赏诗意、追寻诗意。让诗意在每个心灵的角落扎根，让课外阅读成为孩子诗意的栖居
