搭建情感之桥,让欢乐走进课堂
------试谈英语教学中学生积极的情感态度培养与发展
【摘要】:保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。本文从以情育情,以景生情,以言激情,以行传情,以趣调情,以惑增情这几个方面阐述了在英语教学中如何培养和发展学生积极的情感态度,让英语课堂充满欢乐,从而使教、学双方共同发展,共同提高,更好地提高学生的综合素质,促进其身心的全面发展。
【关键词】: 情感态度 英语教学 培养策略
《英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感可分为积极情感和消极情感。无论是积极情感还是消极情感,作为一种重要的非智力因素,都直接影响着学生的学习,但两种因素对学生学习效果的影响截然不同。
列宁曾说:“人类在探索真理时,积极、肯定的情感起激励促进作用,消极否定的情感起抑制和阻碍作用。”一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏情感、乐趣和兴趣的学生,或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松,更迅速。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并培养学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立信心,增强克服困难的意志,认识到自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品格。如果英语教师在教学过程中忽视学生的情感态度,单纯地为教而教,引起学生的厌学情绪,反而达不到预期的教学效果与教学目标。如何让英语课堂插上腾飞的翅膀,让中学课堂“活”起来,让学生“动”起来,让英语课堂欢乐起来,我们必须在激发和调动课堂中所有的积极的情感方面做大量的工作。
当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育教学中。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。那么,如何让欢乐走进英语课,在教学中发展和培养学生积极的情感态度呢?我在以下几个方面做了积极的探讨。
一、以情育情
“教贵情深”,有感情就会增加教学的魅力,学生往往因爱你而爱上了英语这门学科,在浓浓的情感氛围中,定会收到预想不到的好效果。在传统的教学中,教师的注意中心,集中在教学内容的传递上,却没有意识到在传递知识过程中的情感。教学活动应该是一个知情交流的过程,教师在教学中自觉地在传授知识、技能的同时,应伴以积极的情感,达到以情促知、情知交融的效果。教师应以积极的情感鼓舞和感染学生。
情感因素与围绕教学目标开展一些列的教学活动有紧密联系。试想:在英语课堂里,我们教师都板着脸,一副严肃的神态,这已使我们的学生惧怕我们三分,那情感交流又如何进行呢?再试想:在课堂上,我们教师自己情绪饱满,精神焕发地进入课堂,始终面带微笑,学生们就会觉得亲切,受到感染,学生积极的情感随之产生。我们都听过“亲其师、信其道”这句话,说的就是这个道理。因此,借助于课前几分钟的Warming up是至关重要的。通常对七年级的学生,教师以热情、和蔼的相关问候语开始,进而回答一些简单的日常生活内容。如How are you feeling today? How is it going? What’s the weather like today? 等等,同时穿插英语歌曲、Cartoons等。而八,九年级的学生通常可以采用一些谜语、视频、笑话、校园文化等比较有深度的内容。这样,教师的饱满积极的情感通过以上媒介、手段,构成了一个弥漫积极情感的场景,感染了学生,创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境,渲染铺垫了英语学习的气氛,置身于这样一个情景之中,学生们就会愉快地进入到下一阶段的学习——话题的学习。
二、以景生情
通过调查和访谈发现,大部分学生喜欢教师灵活有新意的教学方法和评价,不喜欢教师照本宣科。所以在英语教学中,可以尽量运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体、视频等手段,让学生置身于生动形象的情景里。一来是直观的内容容易被学生理解;二来是学生见景生情,更容易引起情感共鸣,产生丰富的情感想象,进而生成与景相符的语言内容。比如,在学生学习各种动物名词时,我采用了一系列动画的动物图片并伴随着声音,把一个个动物活灵活现得展现在学生面前,学生们感觉非常新颖和形象,好象自己在逛动物园一样,他们的积极性一下子就调动起来了,纷纷举手参与,在学习新的句型时也就变得轻松自如,很容易产生情感的强烈共鸣。
三、以言激情
第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞,帮助学生找到实现自身潜能的激情与决心。”在初中英语教学中,根据教材内容,如何激发学生的爱国热情,增强学生学习的兴趣和积极的情感,提高学生的学习效率,是我们教师值得思考的问题。在课堂上,我们教师要尊重和理解学生的内心世界,用愉悦的神态,期待的目光和亲切的语气来创造和谐的课堂氛围,多使用鼓励性语言,如Great! Wonderful ! Very good !Well done ! Try again ,I am sure you
can等。对学生的点滴进步给予及时的肯定和鼓励,这些肯定和鼓励给予学生成功的喜悦,从而不断强化学生参与交际的信心。对于学生的错误,如果不是原则性错误,可以采取容忍态度,避免逢错必纠。一再打断学生发言会使学生觉得因说错而丢脸,心理上承受压力,没有勇气面对这种“失败”的学生逐渐选择尽量不开口,用沉默不参与来避免可能的挫折,渐渐地就丧失了学习的热情和学习的信心。
四、以行传情
在上课过程中教师应充满激情地教学,以丰富的肢体语言吸引学生的情感注意。美国心理学家艾帕尔•柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论:信息的总效果=7%的文字+38%音调+55%的面部表情和动作。有了融洽的气氛,再配上恰当的动作以及面部表情,这将对学生的英语学习起到积极的推动作用。如表示认可的点头,鼓励性的微笑,肯定的手势等。同时在课堂内的适当走动,认真倾听学生的发言,帮助他们解决讨论中的问题,都具有很强的亲和力。以上这些都能使学生获得愉快的情感体验。学生们会认为他们的一言一行都受到了老师的注意和尊重。当然,课堂教学中教师还需要充分调动班级活力,同伴之间通过了解对方而相互认同和吸引。这要求我们英语教师培养英语学习积极分子,经常在班里表扬他们,选他们为英语小组长,鼓励他们帮助和带动班级其他同学,尤其是英语的学困生。
在课堂上,教师要彻底打破优等生“一统天下”的局面,尽可能地为“后进生”创造公平的竞争环境,最大限度地满足他们的表现欲望,帮助他们获得成功。同时激励学习上的“优等生”,密切关注成绩好的学生,既要肯定其成绩,又要让他们明白学习如“逆水行舟,不进则退”的道理。同时,要根据他们的实际水平,选择有助于他们学习成绩的教辅资料和教学方法,促其向更高的水平迈进。鼓励同学们互相之间交流学习心得和体会。榜样的力量是无穷的,对责任心强,功课好,又肯帮助人的学习榜样,学生会有跟随、模仿的倾向。特别是当我们给了一个词组或句式的例句,要求学生练习时,榜样同学的作用就会很大。随着示范,同学们的思路打开了,课堂气氛活跃了,师生情感交流也加强了。
五、以趣调情
孔子在《论语》中早已说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”寓教于乐,应该贯穿于课堂教学的各个环节。在教学中,教师应以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料,延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛。如在进行教材提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后,教师提问:What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械替换到交际操练的过渡,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察,记忆和语用能力。还比如,学生的听力理解能力提高必须依靠多听多练,首先,要让学生有听的兴趣,抓住现在学生喜欢听流行歌曲的心理,在课余时间利用电教设备放一些经典的流行英文歌曲、英文MTV等给学生听,在优美的歌声中进行音乐渲染,创造情境,培养英文学习兴趣,调动他们的积极的情感态度去学习。
六、以惑增情
“师者,传道授业解惑也。”可见作为教师不仅仅是要把知识传授给学生,更应该帮学生解决遇到的各种问题。教师也要不断提高自己的情感方面的素质,所以教师在教学过程中,要用发现问题的眼睛去帮助学生。
如学生在学习英语的过程中,肯定会出现背不会单词,觉得单词太多,没法背的问题。据此,教师除了给学生更多的记忆方法与技巧外,还得帮助学生树立战胜困难的信心与决心。教师可以通过选择适当的课外阅读文章来激励学生,如阅读关于残奥会的文章,让学生学到坚韧的人生态度,这样可以帮助坚定他们克服困难的信心,当然在此过程中学生也扩大了阅读量,也间接地扩大了他们的词汇量。当经过一段时间后,学生自会觉得单词并不是太大的问题,而通过战胜这一个困难,学生也就有了一种战胜困难的勇气和信心。以后再遇到困难学生也会去克服的。其实要让老师有发现的眼睛,也不是事事关心,而是要找到合适的切入点,通过小事情,发现问题,通过解决一个或几个问题真正找到根源,从而培养学生自强的意识。
总之,在中学这一成长的关键时期,教师给学生提供的不仅应该是一个学习知识的园地,更重要的是创造一个浓厚的人文环境,而这一切,都离不开教师的情感教育和学生的情感态度,只有搭建起情感交流的沟通之桥,才能使教、学双方共同发展,共同提高。这样才能更好地提高学生的综合素质,促进其身心的全面发展。
[参考文献]
1.赞可夫 《教学与发展》(1975 )
2.教育部 全日制义务教育英语课程标准[M] 北京师范大学版社,(2001,7)
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