班级管理也需要倾听

 一段时间以来，班级的早读课学生的读书兴趣不高，这个问题一直困扰着我，我也尝试了很多的方法，但是效果都不理想。直到有一天，这种状况才发生了改变：这天，我一如既往地在六点三十分钟到了班级，组织学生早读，这也是我的坚守。我在班级里前后左右绕了几圈，读书声仍然不理想。有的学生光张嘴做做样子，不发出声音；有的学生连嘴都懒得张了，还美其名曰什么“默读”。怎么办呢？我正在想对策时候，班里的一名女生举手示意我过去。

我径直走到她的身边，俯下身子问她什么事，她说：“老师，您以前说过，早读之星是要表彰的，不如直接加量化评比分数吧！”我说：“行吗？那我们就试试吧。”接着，我走到讲台上，当众宣布：“同学们，你们中有人提了一个好的建议，早读之星加量化分数。早读状态好的学生可以直接被评为早读之星，具体实施者为各个学科的课代表，全体学生加以监督，并且我当堂拍照发家长群表扬，让家长知晓孩子在班里的学习状况。”学生们一听，马上精气神来了，读书声明显升高了，班级整体的早读状态一下子就提高了。我暗自欣喜，但是又怕不能长久。我在观察着学生们的状态，5分钟，10分钟，20分钟······下课铃声响了，学生们的状态依然很好。

自从实行早读之星加学生的量化分数以来，班级早读课的状况明显改观。很多学生一改以前的懒惰毛病，为了能使自己的量化分数增加，早读比较卖力了。一些学困生积极性也都调动起来了，其中的很多人被评为早读之星，而且能长期坚持下来，早读课效果很好。

试想，如果没有早读时那位女生的建言献策，没有老师善于倾听学生的建议并积极采纳，班级的早读课状况能有那么大的改变吗？所以，善于倾听也是对学生的一种关爱，一种责任。当然，倾听本身也是对学生的一种尊重，它要求倾听者要放下身段，真正走进学生的内心，感同身受，才能有所感触，有所收获。

其实，班级管理和课堂教育教学都需要倾听。只有善于倾听，才能让学生充分表达自己的意愿，探知他们的内心世界，从而拨动他们的心灵之弦。倾听本身也是一种教育，课上课下都需要倾听，处理学生之间的矛盾更需要倾听。倾听是处理各种问题的前提和基础，倾听是爱与责任的和谐统一。

诚然，倾听也是讲智慧的，倾听也是提高自己班级管理和教育教学水平的一种策略。善于倾听并从中汲取有益的东西，就能丰富自己的经验，提高自己的水平。倾听也能体现对学生的信赖，使学生具有班级主人的自豪感，也能增强学生对班级集体的信心。美好的集体也需要我们营造良好的舆论氛围，让班级同学都为班级管理而建言献策，为班级的整体荣誉尽心尽力，最终会形成良性循环，收益的肯定还是学生自己。善于倾听既是关爱，也是责任。倾听学生的意见和建议，结合实际并给予采纳，既体现了对学生的关爱，也体现了老师的职责。让我们做一个善于倾听者吧！