《幽径悲剧》教学设计
含山县教研室 张先富
教学设想
本文选自季羡林的散文,是苏教版初中语文八年级上册第五单元的教读课文。《幽径悲剧》属于抒情散文,作者借古藤萝的悲剧,表达了维护真、善、美的情感。同时,也呈现出鲜明的人文立场和精神姿态。教学中要注意应指导学生反复朗读文章的精彩段落、品味语言,与文本对话,与作者对话,走进作者的情感世界,挖掘文本的情感意蕴,
教学目标
1、体会作者维护真、善、美的情感。
2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
教学重点
学会通过读、品、悟理解作者情感。
教学难点
体会作品强烈的悲剧效果。
教学方法
运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。
教学过程
一、导入新课
本文作者季羡林,北京大学教授、学者、作家。有人是这样评价季羡林的,说“季老是一座山,近之,愈觉其高;季老是一部书,读之,愈觉其深……”。今天我很有幸和同学们一起走进季羡林,走进他的《幽径悲剧》。
对于悲剧,鲁迅先生说过:“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”可见,悲剧就是美的毁灭。
二、整体感知
1、速读课文,在北大校园的幽径上,究竟发生了什么悲剧?
明确:在北大燕园内,作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。
2、文章在写这一株古藤萝之前还有大量的篇幅在写什么?作者写这些内容的目的何在?作者是用哪句话把前面的内容和这一株古藤萝联结起来的?
明确:浓墨重彩,3-5段,四季的景色呈现出生命力勃发的美。 用幽径的美烘托藤萝的美。正面描写与侧面描写相结合,层层铺垫,以美衬美。(“在所有的这些神奇的东西中,给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝。”)
三、品读文本
1、感受藤萝之美
(1)提问:活着的古藤萝美在何处?请圈画出描写古藤萝之美的语句,读一读,并说一说美在何处?作者的心情如何?
提示:集中描写古藤萝的是第8段,品味“闯”、“袭”等词语的妙处。第14段作者对古藤萝评价。
点拨:引用古诗句及用意,“万绿从中一点红,动人春色不须多”,“忽蒙白日回景光,直上青云声羽翼”,以及仿古句“眼前无藤萝,心中也无藤萝”。用语典雅,表情达意含蓄精炼。
明确:美在行、香、声、色(外在美)。与人和睦相处,无害人之意,人间增添美丽(内在美 ),藤萝给作者带来了快乐。
教师总结:古藤萝是真、善、美的化身。其中的“情味”我们也知道了(不仅是快乐,更多是精神的寄托和安慰)。
2、感受藤萝之悲
找出表现藤萝被毁后惨状的语句,谈谈你的理解。请尝试饱含感情诵读。
提示:第11段。带着失望(然而)、惊讶(吓了一大跳)、惋惜(还没来得及)、悲伤(连痛哭也没有地方了)的语气。
明确:把古藤比喻成失掉母亲的孤儿,用拟人手法反复写微笑,以笑衬悲,惨不忍睹,催人泪下。
3、感受作者之痛
对于古藤萝之死,作者的感情如何?文中哪些语句集中抒发了他的感情?请找出来读一读,并说说你从中读到了先生什么感情。
提示:12-16段,
明确:这一课古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦,别人是无法理解的。我简直悲哀至极(痛苦、悲哀、无奈)
补充材料:①事情就发生在十年浩劫期间。一时忽然传说:养花是修正主义,最低的罪名也是玩物丧志。于是"四人帮"一伙就在海内名园燕园大肆"斗私、批修",先批人,后批花木,几十年上百年的老丁香花树砍伐殆尽,屡见于清代笔记中的几架古藤萝也被斩草除根,几座楼房外面墙上爬满了的"爬山虎"统统拔掉,办公楼前的两棵枝干繁茂绿叶葳蕤的西府海棠也在劫难逃。总之,一切美好的花木,也像某一些人一样,被打翻在地,身上踏上了一千只脚,永世不得翻身了。 (选自《怀念西府海棠》)
②我很想下楼干预一下,但是一想到在浩劫中我头上戴德那一摞可怕的沉重的帽子,都还在似摘未摘之间,我只能规规矩矩,不敢乱说乱动。如果那个小男孩市工人的孩子,那岂不成了“阶级报复”了吗?我吃了老虎心、豹子胆,也不敢动一动呀!我只有伏在桌上,暗自啜泣。 ( 选自《喜鹊窝》)
四、主题探究
1、如何看待“愚昧灭美”的事实?
提示:请学生圈画出文中12-14段含有“人”的句子。“决不会……决不会……决不会……偏偏出了我这样一个人,偏偏……偏偏……偏偏……”
点拨:引导学生从基本的人性,如生存、尊严、责任、悲悯情怀以及是非美丑的判断等方面思考。
明确:“真正的伟人”(置于自己的对立面),世人只知道追名逐利,缺少对于自然、对于他人的关爱,自私;冷漠、无情。强调了“我”见古藤、伤古藤其实并非偶然,除了“我”,决不会另有人注意并关心古藤的存在与毁灭,也不会有人为一株古藤而伤心。三个“决不会”的反复,写出了人们的冷漠和无情,缺少应有的悲悯情怀。古藤萝活着和死了都无人问津,作者的优思不但无人理解,也无人应和,作者是孤独的“呐喊”,是一个人的战斗。
教师小结: 由此可见,这株古藤萝的死亡,不仅是整个幽径的悲剧,是燕园的悲剧,也是人性的悲剧。
2、面对这样悲剧的发生,作者的态度?
提示:本文写于1992年,同样的悲剧再度上演。
明确:“我愿意把这个十字架背下去,永远永远地背下去”表明作者并不放弃,隐含着对时代、对人性的反思,抒发了作者矢志不渝维护真善美的情感。
五、延伸拓展
1、如果你是古藤萝,你会对愚氓说些什么?
2、你想对季羡林先生说些什么?
六、课堂小结
其实在生活当中维护真、善、美的人有很多,英国诗人弥尔顿有这样一段话:“无论谁死了,/我都觉得是我自己的一部分在死亡。/因为我包含在人类这个概念里。/因此我从不问丧钟为谁而鸣,/他为我,也为你。”
当我们听到了这样的心声时,我们怎能不为之震撼,又怎能不尽我们的绵薄之力去护美、爱美呢?
七、布置作业
我们的身边是否还有“愚氓之手”,“愚氓灭美”的现象?请以“悲剧还在延续”为话题,写一篇短文。
八、板书设计
幽 径 悲 剧
季羡林
幽径美:(春夏秋冬)充满生机活力
美 烘托
藤萝美:外在美、内在美
衬托 被愚氓毁灭
悲剧(抒发了作者矢志不渝维护真善美的情感)