影视资源在语文教学中的应用

内容摘要：随着新课程改革的推行，小学语文教学也发生了很大的变化，现代教育技术在小学语文课堂中的运用已经成为常态化,其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值,在其中影视资源占有一定的比例,影视资源可以和语文教学多方位地整合起来,突破传统小学语文教学模式，给传统的小学语文教学带来了新的活力。随着社会的发展，影视媒体对学生生活的影响日益深入，让学生获得了广泛的间接生活体验，使其学习内容更加丰富多彩。从而为学生学习提供便利。

关 键 词：影视资源  小学语文  应用

传统的小学语文教学模式大都是以教师为中心，使师生之间缺乏交流，忽视了学生的情感培养，片面地进行知识灌输，存在很多弊端。随着新课程改革的推行，小学语文教学也发生了很大的变化，它在语文课堂教学中引入影视资源，突破了传统小学语文教学模式，给传统的小学语文教学带来了新的活力。随着社会的发展，影视媒体对学生生活的影响日益深入，让学生获得了广泛的间接生活体验，使其学习内容更加丰富多彩。在语文教学中有效地利用影视资源可以提高教学效率。

一、创设情境，激发学习兴趣

现在，影视已经成为现代人生活中的一个重要组成部分。学生思想活跃，想象力丰富，对新生事物感受力也较强，对影视文化也更为敏感和关注。把影视运用到 语文教学中去，可以改善传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，突破教学的难点，提高学生的写作能力，促进学生对文学名著的阅读，培养学生的审美情趣，完善学生的精神世界。19世纪德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、欢欣和鼓舞。”影视可以用它独有的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性的特点来刺激学生的感官，激发学生的兴趣。运用景情并茂的立体式影视教学，能大大提高学生的认知、理解和记忆能力。

例如：我在教学《把铁路修到拉萨去》一文时，首先，一曲孩子们熟悉的韩红演唱的《天路》刚刚响起，孩子们就被带到通往拉萨的火车上了，孩子们随着音乐走近拉萨的同时，开始联想修筑天路的建设者们修筑铁路时的困难和艰辛，使学生兴致盎然地吸收与课文相关的语文知识，改变“一潭死水”的语文课状况。

    计算机影视作品技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。影视作品技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

    1、利用影视作品计算机形象、直观的效果，解决难点。

    我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如我们在讲《长城》一课时，利用影视作品技术，将与长城有关的图片、历史知识、与长城有关的音乐、课文朗读、以及课本中重点的字、词、句整合到课件中，教师和学生既可以从课件中领略到祖国山河的壮丽，又可以从历史的源源长河中，领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，使学生在欢快的背景音乐中，深刻理解课文的中心思想。这样既拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，又使学生在学习中受到爱国主义教育，将思想品德教育渗透到语文课堂教学之中。有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

    2、利用影视作品有助于学生对古代诗歌的理解。

    现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

    3、利用影视作品计算机，激发学生乐于写作。

    在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《妈妈，我想对您说……》这篇习作时，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

    4、运用影视作品，再现情境，培养思维的独创性。

    在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼牙山五壮士》一课，课文最后五壮士纵身跳下山崖。按照顺向思维定势，五壮士壮烈牺牲已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示五壮士跳崖的画面，边有意提问：“五壮士全部牺牲了吗？”有位学生说：“全部牺牲了，因为山崖高而陡”，我随机演示了五壮士跳崖的情景，同学们看了，求异思维一下活跃起来。有的说：“胡福林被挂在树上了”有的说：“班长马宝玉手攀在凸起的岩石上了。”又有一个学生站起来大声说：“胡德才在掉下去的过程中，由于山风的强烈被卷进山腰的岩洞里了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和五壮士活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。

三、合理利用，扩充课外阅读

现在的学生学习任务重，课外阅读量少之又少，中外名著的阅读就更少了。新课改要求提高学生的综合素养，其中就包括阅读量的问题。如何激发学生的课外阅读兴趣呢？影视的蓬勃发展，给我们提供了一条途径。影视熔诗情画意于一炉，集时间空间于一身，在培养学生的审美情趣功能方面，可以起到外来刺激的作用。它以动态的视觉造型为主，又辅以声音，以丰富的音响培养人们的和谐感、节奏感，发展听觉感知能力。画面赋予声音以形态，使之表现的情感内容更为具体、明确；声音有助于扩大和加深画面的含义，使之更真实、更富有意蕴。画面与声音相互作用，相辅相成地构成一个艺术整体，共同发挥着审美功能。学生通过对影视作品的视听综合感知，以直观的影视镜头作为外来刺激，融入自己的情绪因素，潜移默化中提高了自身的鉴赏能力、审美情趣。教师应该选择学生乐意观看和值得观看的影视作品作为教材，从而达到情感的交流。语文课本中涉及的中外名著片段几乎都已搬上了银幕，如《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《骆驼祥子》《童年》……将这些影视资源引进课堂，既可以把课讲得情趣横溢，又可以激发学生阅读原著的欲望。

在未来瞬息万变的社会中的，并为此设计、组织相应的使学生成为活动主体的学习环境。教室和教师并非学习环境的全部，课堂教学也不再限于传统的教科书、黑板、粉笔之类的媒体，而是有了多媒体系统乃至因特网的支撑。人们正步入学习化社会，一劳永逸获取知识已成为过去。每一个人都必须面对迅速发展的机会现实，时时更新自己的知识结构，才能不断创造成功的机会，与外部世界保持和谐与默契。日常教学带来了生机和活力，要让学生在一次次的动手实践中、在一次次的探索与交流中，不觉之中感受到知识的滋养。课改工作任重道远，我们要研究的问题还很多，我们要走的路还很长。愿语文教师着眼于学生的未来，认真反思，真正留给学生一片畅想的天空。

参考文献：

1、王清泉《例谈优秀影视资源与语文学科整合的基本策略》2006、8

2、余东林《发掘语文课程资源开辟语文教学天地》2006、5

3、姜  燕《影视艺术与语文教学的整合研究》2007