数学创造性思维能力培养的方法
洪集中心小学 姚厚俊
一,转变教学理念和模式。俗话说:要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。首先要充分发挥学生的个人潜能,帮助他们成为学习的主人,使他们得到全面、健康的发展。从教学模式、教学方法上加以改进,引导学生走出解题的困境。用自己的爱心、细心、耐心树立他们的信心,激发他们学习数学的兴趣。其次,在教学方法上可采取谈话式、探究式、讲练结合、个案教学及多媒体辅助教学等方式,让学生有更多的机会参与数学学习,学生提出的疑问,及时给予答疑解惑,并加以肯定和鼓励。
二,培养学生的观察力。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。观察能力是在学习过程中实现的,在课堂中,怎样培养学生的观察力呢?首先,在观察中及时指导。比如:要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,要指导学生选择适当的观察方法,要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三,要科学地运用直观教具和现代多媒体教学技术,以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四。要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
三,培养学生的想象力。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。
想象不同于胡思乱想。培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识。其次,新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在的因素,还应指导学生掌握一些想象的方法,像类比、归纳等。著名的哥得巴赫猜想就是通过归纳提出来的,而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。
四,注意诱发学生灵感。灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践,不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。
在教学中,教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感,对于学生别出心裁的想法,违反常规的解答,标新立异的构思,哪怕只有一点点的新意,都应及时给予肯定。同时,还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感,促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
五,学习中鼓励求异。求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度,不同方向,去想别人没想不到,去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想,好于假设、怀疑、幻想,追求尽可能新,尽可能独特,即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试,勇于求异,激发学生创新欲望。学起于思,思源于疑,疑则诱发创新。教师要创设求异的情境,鼓励学生多思、多问、多变,训练学生勇于质疑,在探索和求异中有所发现和创新。
总之,我们不要约束学生的个性发展,不要给他们条条框框,要让学生活起来、动起来。培养学生的创造性思维能力可以极大的发挥以学生为主体的学习优势。在新课改的指导下,完成学生创造性思维能力的培养,对学生快速适应当今社会的激烈竞争形态,培养学生自身能力上,有着积极重大的现实意义。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要。李政道教授讲过:“培养人才最重要的是创造能力。”作为数学教师要善于通过营造宽松的课堂氛围、创设问题情景,经常设制开放性试题,使学生学习的兴趣浓了,积极性调动起来,主动参与知识探究、自主学习思维活跃了,求知的能力提高了,学生的创新思维就能得到发展提高。而教师自己也应努力把自己培养成创造型的教师,去创造最佳的教育、教学效果,带领学生去揭示科学的奥秘,去追求至善至美的精神世界。
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