前几天,班里的学生曹乐跑来告诉我,他要在一个星期后跟着妈妈去爸爸打工的地方去看爸爸,顺便在那里旅游。我同意了,但要他首先写一张请假条。对于一年级的学生来说,请假条是一年级教材里没有的内容。我知道曹乐的妈妈在同班学生家长里面文化算是很高的,所以我给他布置了一项跟别人不同的家庭作业,就是在家长的辅导下写一张请假条,并嘱咐她用带方格的纸来写。第二天,我把语文课的教学内容定位初步感知请假条的格式,学习写请假条,
上课了,我对大家说:“同学们,曹乐下个星期就要到北京去看爸爸了。昨天,在他妈妈的帮助下,学会了写请假条,我们来看看,他是怎样写的。你们自己读一读,看看你能发现什么。”
我把学生写的请假条拍下来,以课件形式在一体机上进行展示,上面的内容是这样的:
请假条
李老师:
我下个星期一要和妈妈一起去北京看看爸爸,不能来上学。我请五天假。
学生:曹乐
2016年4月5日
不一会儿,就有学生举起了小手。
“我发现写请假条要先写‘请假条’这三个字,而且要写在中间。”
“你的眼睛真厉害,看清楚了‘请假条’这三个字的位置。”我有意提醒大家看清楚请假条的书写位置。
“我发现曹乐写的‘李老师’是在第二排的第一格写的,后面还有冒号。”
“你的眼睛也很明亮,不仅看清楚了‘李老师’这三个字要在第二排顶格写,还看清楚了后面的冒号。”我指着屏幕上的字,有意重复这个学生的话,“不过我有一个问题要问大家,曹乐为什么要写‘李老师’呢?”我故作不解。
“因为他要向您请假呀。如果他不写,别人就不知道他要向谁请假了。”
“哦,我知道了,写请假条要写称呼。”我在黑板上写下了“称呼”两个字,“还有和别人不一样的发现吗?”
“我发现曹乐写了请几天假。”
“对,要写清楚请假的天数。”我边说边板书。
“我发现曹乐写了他要到北京去看爸爸。”
“这是曹乐请假的原因。”我指着屏幕说:“我们把请假原因和请假天数叫做正文。大家仔细看看正文的书写格式。比比谁有一双孙悟空一样的火眼金睛。”
“我发现曹乐写请假原因是在第三行空两格写的,然后这一行写不下了,后面的内容就在下一行的第一格写。”
“完全正确,再看看还有什么没说到?注意仔细观察书写位置。”
“请假条的最后要写请假人的名字和日期,日期要写在名字的下面,它们都是写在右下方。”我又一一板书下来。
“老师,我发现请假条和信得格式差不多。都要写称呼、正文、姓名和日期,而且位置都一样。”康博看着板书,大声说。
“这真是个惊人的发现!了不起的发现!你真不愧是个聪明的学生,聪明的学生知道把新的知识和旧的知识联系起来。让我们把最热烈的掌声送给康博!”我激动地说。
“老师,写信的时候,我们在称呼的后面要写‘您好’,写请假条可不可以写‘您好’?”瞧,榜样的力量是无穷的!看来,老师的表扬要能引导学生对学习方法的把握。
“你也学会把新知识和旧知识联系起来思考问题了。可以写‘您好’。”我欣喜地说道。
“老师,信得最后要写祝福的话,可是请假条没写。”又有一个学生说道。
“写请假条不写祝福的话,但是可以写‘此致敬礼’。”
当天,我布置的家庭作业就是个学生一个情境,试写请假条。