针对小学信息技术教学中的几点建议
花 秀 成
安徽淮南凤台县第二实验小学，619407083@
摘 要：在长期的信息技术实践教学过程中我发现，象一节课开始时学生注意力的捕捉、课堂教学的互动交流、知识点的迁移等问题都是值得信息技术老师去推敲、琢磨和思考的。带着这些问题我从实际的教学过程出发做了一些点点滴滴的总结。这些问题是信息技术老师经常能够遇到的，或是时常对一些老师有困扰的，在此提出以下几点建议希望以此为起点让我们所有信息技术老师共同进步。
关键词：注意力；互动交流；知识点迁移；课堂评价；作业
一、 第一时间抓住学生的注意力
在课堂教学中，要想提高课堂教学效果，必须关注培养学生的课堂注意力。研究表明小学生注意力只能坚持10-15分钟左右，由此40分钟的一节课，老师要不断的通过各种方法来抓住学生的注意力。在多年的教学实践中我发现，如果从一节课的开始学生注意力就游离于老师的控制，那么直到下课他的注意力都很难收回来。因此我认为抓住学生注意力最好的方法是，从上课铃响后的那一霎那。
俗语说“良好的开端是成功的一半”。如果说提出的问题是学生探索的材料，那么提问题时设置的悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设带有悬念的情景，激发学生的学习兴趣和主动探究问题、学习新知的欲望。有了学习的兴趣和求知的欲望，学生的注意力自然而然的就会跟着老师的指挥而移动。
二、 互动交流不能止于表面
师生之间的互动是调节课堂气氛，拉近师生距离，提高课堂教学效果的有效方法。但互动如果只停留于表面，而缺乏互动实质性的内容，或根本就不注重互动的结果，这样的互动将是没有必要的，或多余的。
比如老师在课堂上提出了一个问需要学生的答案，此时学生接到老师的问题都在紧张的思考并准备回答，可是教师在学生思考问题的时候却按照自己的路线，视线离开了学生转去做别的事情了。等到学生回答完问题，老师机械性的回答一句“很好”、“不错”之类的话。这虽然是一种互动，却只停留于表面，半点也没起到互动的效果，甚至会起到相反的作用，让学生感觉老师根本就不在乎我们的思考与回答。在这种情况下老师应该怎么做？我觉得老师应该用视线时刻注视着学生，用一种期待的眼光等待学生的答案，如果此时加上微笑与提示将更能拉近师生之间的距离，增强学生对问题回答的信心，提高学生的学习兴趣。面对每一位回答问题的同学，如果都能给出点评与鼓励也将更有助于课堂教学效果的提升。
三、 知识点的迁移要自然流畅，切忌生硬突然
在实际的教学过程中有很多老师常常忽略了知识点迁移时的一些细节。导致了虽然学生掌握了知识点的操作方法，但却不知道为什么要这么做。
例如，在进行小学四年级上册“文件查看方式”一节的内容教学时。有老师直接演示文件的查看方式有“缩略图”、“平铺”、“图标”等查看方式，内容很简单。老师演示一遍，学生就可以自己操作其他的查看方式的切换，可是为什么会需要这么多的查看方式呢？我为什么要用这种查看方式呢？学生根本不清楚，学生只知道有这么多的查看方式，并且都已经学会。这种方式的教学，知识点的迁移比较突然生硬，不留给学生一点思考的空间，在真正意义上并没达到预期的教学效果。而且学生对这种方式的课堂教学也不会产生兴趣，更提高不了学生的学习积极性。
老师在教学过程中应该多问自己一些为什么，为自己在课堂上做的每一件事都找到一个充分的理由。
比如再回到“文件查看方式”一节的内容教学上。老师在教学时强调：“文件夹中有很多的图片，其中有一张是我要找的，可是只看到名字我并不能确定哪一张是我的照片。怎么办呢？”问题交给学生，这时学生会想出很多种方法去找，而最简单的一种方法就是如果每张照片都能看到图像，一看就可以知道。老师也可以引导出这种方式，然后再给出查看方式中的“缩略图”方式进行查看就顺理成章了。同时学生自己的想法在计算机中得到了实现，成功的喜悦也会激发起学生的学习兴趣与积极性。
四、 巡视指导要全面
信息技术课堂上的学生自主探究和完成任务是必不可少的教学环节。在这个教学环节中，教师的角色是一个辅导者，要不断的进行巡视指导。巡视时教师要对教室中的每一组学生都应该给予关切，认真观察学生的制作，做到及时发现问题、及时给学生以提示或者帮助。巡视指导是获得学生的活动信息、及时解决发现的问题、指导个别学困生的基本途径。有效的课堂巡视不仅能很好地沟通师生的感情，督促学生端正学习态度，养成、良好的学习习惯，还能使教师捕捉和筛选出学生在学习活动中留下的任务痕迹，灵活调整教学行为，优化教学过程，以获得最佳的教学效果。
要达到预期的教学效果，前提是要对所有的学生进行关怀和指导，不能只停留在一个小的范围内，而忽略另外一部分。只对部分学生进行巡视指导的结果往往是比较严重的。
首先，是导致另外一部分没有被关心到的学生在心理上产生一种抵触的情绪。为什么老师不到我们这边来呢？为什么老师不来看看我们的作品呢？老师为什么不来帮帮我呢？一系列的问题使本来能够提高课堂教学效果的课堂巡视指导，成为一部分学生丧失学习兴趣的一个重要因素。
其次，全面的巡视指导，可以让老师对所有学生的知识点掌握情况，和在制作过程中容易困扰学生的普遍问题等有个清晰的认识，以帮助老师及时的调整教学进度和教学的重难点。
第三，全面的巡视辅导，可以让老师对班级中能力比较差的同学进行及时的手把手辅导，增强这部分学困生对信息技术学习的兴趣和完成任务的信心。
总之，全面的课堂巡视与辅导在信息技术教学过程中，应占有一个特殊的地位，用以提高实际的课堂教学效果。
五、 课堂任务评价
信息技术课堂教学过程中，以学生的自主探究合作完成任务为主。学生在每一环节中的任务完成后教师都应使用相应的技术手段进行视觉上的展示与评价。及时的、具有典型性的任务评价可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习的积极性。
在学生探究过程中，教师经过全面的巡视已经基本掌握班级中学生知识点的掌握情况与任务过程中学生中普遍存在的问题。及时的将典型的具有代表性的学生作品通过教学软件或者大屏幕投影展示的方式展示在学生面前，让学生自评、或让学生互评、或老师点评。这样将有助于学生对知识点的进一步掌握。
首先，由于对同学作品的评价是学生自己身边的事，大家都是很关心的，所以可以将学生的注意力全部吸引过来。
其次，每位同学都有一种不服输的精神。老师将其他同学的作品展示在自己面前，学生会产生：“我能不能从中找出一些问题呢？”带着这种心理学生自然而然的就进入了角色。
再则，由于同学们所评价的作品是老师挑选过的，具有问题的典型性和普遍意义。所以对每位同学来说这个时候是最能提高自己知识点的应用能力的时刻。
课堂任务评价的应用应该成为信息技术老师的常态化做法，因为我们拥有得天独厚的资源，只需稍加运用就可以很大程度的提高我们的教学效果。
六、 尽量收取学生的作品
多年来我一直坚持收集我每节课的学生作品，并且我将它们都按时间、按班级、按年级分门别类的进行了保存。适时的展示学生的作品，可以激发或保持学生的学习兴趣和学习积极性。
1、众所周知爱玩是学生的天性。如果在信息技术教学的过程中，没有实质性的作业压力，学生肯定会利用计算机的强大优势干别的事情，毕竟学生的自制力都差，没有管束没有压力的情况下这些都是难免的。但如果教师每节课都要求下课前必须把自己这节课的制作成果以文件的方式交给老师，且老师会认真的检查并会适当的时候展示。有了这个要求每个人都会尽量的认真去做，然后上交作品。这样在无形之中提高了课堂的教学效率。
2、信息技术每节课作品的收集可以提高学生的成就感。学生能够通过自己的上课认真学习，通过自己的努力， 看着自己完成的作品肯定比上完一节课什么也没留下有成就感。如果自己的作品在展示过程中受到了老师和同学的好评，这将会对他今后的学习产生很大的鼓励。
信息技术作品的收集对信息技术老师来说是一件易如反掌的事。现在的电子教室等软件都具有收集作业的功能，只需老师在开学第一次作业时对学生进行一下指导培训，以后每节课学生都会很自然的把自己的作品提交到老师那里。这里最关键的就是老师的组织，组织的好坏会对课堂教学效果产生不同程度的影响。
以上几点是我在长期的从事信息技术教学过程中总结出来的经验。从一节课的开始到一节课的结束，每一点都力求提高信息技术教学过程中的课堂教学效果，只有保证了课堂教学效果，才能实现信息技术的最终教学目标。
参考文献
【1】《中小学信息技术教育》2015年1-5期内容
