加强初中语文字词教学刻不容缓

摘要：汉字是一切语文学习活动开展的基础。初中阶段语文字词教学不应被弱化,要想学生重视字词积累，必须把字词检测提高到和阅读、作文一样的高度，中考分数设置应在20分以上，而且以固定的题型出现。反对以选择题的形式考字词。加强初中语文字词教学刻不容缓。

关键词：汉字   弱化    兴趣   刻不容缓   中考

本人1983年师范毕业后一直从事中小学语文教学，至今已有三十几个年头了，其中小学语文教学17年，初中语文教学15年。三十几年的中小学语文教学感触颇深，当然最深的还是学生对语文学习兴趣总是逐步下降的。特别是初中由于缺少最基本的字词教学，今天的学生普遍是错字连篇、书写潦草、格式杂乱无章，连最起码的请假条都写不好……现在信息技术突飞猛进，电脑比较普及，发信息用电脑，就连不会写的字只要输入拼音，答案便一目了然。还有人们看书时，遇到了一些不认识的词语便“跳”过，因此这些字词便一直困扰着那些绕道而行的人。另外，人们在写文章时，遇到不会写的字便用拼音代替或凭着自己模糊的记忆写出一个“字”，看到不会写的字词，不动手去查，不动脑去记，种种原因造成现今汉字成为了我们最熟悉的“陌生人”。2013年央视、国家语委推出的电视节目《中国汉字听写大会》给我触动很大，至今已举办了三届，而我是每届必看。该节目寓意唤醒更多的人对文字基本功的掌握和对汉字文化的学习。一直以来，我自觉汉语水平还不太差，又从事语文教学多年，结果呢?分明是耳熟能详的汉字，却也不知从哪里下笔,唉，惭愧！但这几届安徽队的表现是可圈可点的：第一届安徽队由合肥市第五十中学组建的5位选手参加第四场复赛，最后依靠汪昕怡最终回合正确书写“踆乌”晋级半决赛，安徽队的沈泌源参加最佳个人晋级赛一路杀入决赛；第二届由安徽省六安市寿县第三中学组成的代表队表现稍差一点没能进入前九，和上海队并列十四名；第三届由来自滁州市全椒县第三中学的沈度同学、宿州市的席浚源同学和合肥的甘芷彤、陈天琪和周静远同学组成的代表队第七场最精彩，周静远、席浚源、陈天琪、沈度四名同学同时晋级。通过观看这次“听写大会”，我受益匪浅，真希望祖国的各省市多举办类似活动，让大家远离“提笔忘字”的窘迫。

中央台为何每年举办一次比赛，正如中央电视台科教频道总监金越介绍——“这不是一个秀场，呈现出来的状态可能非常单纯、简朴，但却可以吸引观众在电视机前同步参与，在游戏中学习知识、领略汉字之美。”从正面上看是为了振兴中华文化传承华夏文明，但从侧面也反映出当前中学语文忽视字词教学的这一薄弱环节，作为一名从事中小学语文教学的老师看后深感不安。就其原因我想其一，初中语文教学多年来忽视字词教学，与小学语文教学有脱节之感；其二，初中语文知识点无明显层次感（不像数学先是一元一次方程后是一元二次方程）；其三，中考试题字词检测比例过低的导向关系（至少20分以上）。为了能使我今后的语文教学工作更加注重字词教学，我总结了几点写出来与同行们共享。

一、从思想上重视字词教学

汉字是一切语文学习活动开展的基础，培植热爱祖国语言文字的情感，使学生对学习汉字有浓厚的兴趣是语文课程目标的重要内容。每一个汉字都是智慧的源头，它承载着我们中华的博大的文化，识字学词就是文化的传承、智慧的浸润。字词是构成语文之根本，是学习语文的第一步。

新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和口语交际能力。这就已经把识字、写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。从小学一年级开始就有了生字词的教学，想必是小学介绍了太多的字词结构、注音与释义，到了初中，语文老师都觉得字词教学是小儿科，没有多大价值，而且费时费力又没有立竿见影的效果，所以干脆就省略了，留给学生自己去消化理解。由于教师的这一“省略”，才有今天一个中学生连个中国汉字都写不好的尴尬场面！可见，初中阶段字词教学必不可少。为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段语文字词教学不应被弱化。

二、加强课前课后的字词教学

到了初中，字词教学几乎被忽略了，而一些教师之所以这样忽略字词教学，就是因为在当前流行的“整体感知”课文的阅读教学中，这样的字词教学总会妨碍感知的整体性和连贯性。我通过个人的教学实践和多方面的参考以及向很多老师求教，认为如下方法可以解决一些有关字词教学方面的问题。

1、课前自主识记，培养学生预习习惯。上新课前一天，教师把字词识记目标作为预习的重点任务下达给学生。利用课下时间，由学生自主学习，借助工具书完成扫清阅读障碍，识记重点字词。做好这个步骤对提高课堂教学的针对性和有效性至关重要，既锻炼了学生自主学习的能力，又培养了学生预习习惯。

2、大声朗读，读准字音。课后的生字词，首要的就是记住它的音。学生在预习的基础上利用早读组织学生大声朗读几遍，在朗读的过程中学生可以听清其他学生的读音，来纠正自己错误的读音。另外，教师也可以对大部分学生读错的音进行纠正，这样可以有针对性地对重点字词做辨析、比较训练。

3、课后听写至关重要。听写是对学生字词掌握情况的巩固和检测的最好方式。叶圣陶说:“语言这个东西必须历练才行。”在上课的时候听写，学习完课文之后听写、一个单元结束后听写。但教师在听写时不能封闭于课文、局限于课文，这就要求教师平时在备课的时候，搜集于课文有关的资料时多留心归类。

三、增加平时和中考试卷中字词的检测比重

初中的各科教学都是围绕中考在转，语文也不例外。近两年安徽省语文中考试题中有关字词检测的试题每年一题。2014年（9分）：1、根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 颤（    ）动   家chù（    ） 哺（    ）乳。2、根据句子意思，将“偶尔”“常常”分别填入①②处横线上。3、在④画线处有一个词用得不恰当，可将“      ”改为“        ”；2015年（9分）：1、根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 安逸．(     )    藏nì (     )   不屑（    ）2、文中有错别字的一个词是“     ”，这个词的正确写法是。 3、“宣泄”在《现代汉语词典》中有下面三个义项。请根据诗歌语境，选择恰当的一项（    ）。  A、使积水流出去    B、舒散    C、泄露

从以上两年的中考有关字词的试题中我们可以看出，每年的字词检测分数都在9分左右，再扣除句、修辞手法的检测分数，字词的分数已所剩不多了，平时的测验有关字词试题则更少。人教版新课程标准实验教材中，每篇现代文课文后面都有字词积累的练习，但是一到测验时有关字词的检测分数就少的可怜，这与中考试题的导向有很大关系。因为教师的平时教学都围绕中考转，这是目前初中语文教学的普遍现象。要想学生重视字词积累，必须把字词检测提高到和阅读、作文一样的高度，中考分数在20分以上，而且以固定的题型出现，这样的好处是在中考前教师集中练习，学生集中复习。这种题型可以是根据拼音写词语：（共20分，40字，每字分） 须（臾）yú、引人入（胜）shèng、无动于（衷）zhōng、zhé （蛰）伏、yōu（ 悠）扬、zhēn  （斟）酌、jīng （旌）旗（以下略）。我认为这样的题型设计区别于1、下列词语中加点字的读音完全正确的一项是。2、下列句子中有错别字的一项是。3、下列词语中没有错别字的一项是等等。我反对以选择题的形式考字词：选择题对大多数学生来说无用，只不过方便教师批改罢了；学生在做选择题时大部分是在猜题，根本达不到练习的目的，平时也懒得复习，因为复习这类题目需要大量的时间，但收效甚微还不如猜题，反正分数也不多；教师平时也不考根据拼音写出汉字这样的题目，因为批改太费时间。

总之，初中语文加强字词教学已刻不容缓，这是时代的需求也是我们初中语文教师的责任，学生只有掌握了字词，阅读能力才能得到提高，写作水平也才能提高。为了学生语文素养的全面提高，初中语文教学中一定要抓好并抓牢学生对字词的积累这一教学环节。

参考：《中央电视台汉字听写大会》、《初中语文教学大纲》