中考化学复习略谈
明光市古沛中学 褚红军
中考化学总复习是一项系统的教学工程。从教学实践中我深深地体会到:在指导中考复习时,教师若能以化学课程标准、中考化学考试纲要为依据,立足课本,认真分析学情及历年中考试题,并在此基础上切实抓好“单元复习-专题复习―模拟训练”等复习阶段,就能收到较好的复习效果,提高学生的中考化学成绩。下面谈谈我们对于中考化学复习的一些做法。
一、复习进度安排
采取三轮循环复习法。即:第一轮是单元复习。按教材编写的单元顺序复习,我们采取从下册先开始复习,时间从3月26日到4月26日左右,大约4周半时间。第二轮是专题复习。把教材内容进行整合,设计五大版块复习内容。如身边的化学物质,物质构成的奥秘等。时间从4月27日到5月24日左右,大约4周时间。第三轮是模拟测评。利用中考模拟卷进行模拟训练和讲评。时间截止6月6日。最后留一周时间让学生自己查漏补缺,完善自我。
二、学情分析
通过本学年度前期教学实践,结合平时和期末学生考试成绩,我们发现,化学教学有如下特点:
1、化学是学生九年级刚接触的新学科,启蒙教学有难度,教材内容广泛、散杂,刚刚经过新授,学生对教材内容不太熟悉,基础知识不太扎实。
2、学生对化学概念、原理一知半解,灵活运用化学知识解决实际问题的能力有待提高。
3、学生成绩差别大,两极分化严重。尖子生不太多,差生不少。
鉴于上述情形,我们深切地感到,认真组织本学期专题复习至关重要。为了化被动为主动,变不利因素为有利因素,我们将采用三段式的复习模式,抓实抓好复习备考工作,全面提升学生应试水平和综合能力。
三、教师的做法
1、转变观念,有效教学
新课程背景下教师要树立有效教学意识,应认识到教学效果并不与教学时间和课堂讲授时间成正比。我们要经常反思自己的教学行为,研究教学行为的有效性。要勇于拷问自己:“这种情况下什么样的教学方法才是有效的?”“我的教学方法是否有效?”“有没有比这更有效的教学方法?”要善于反思课堂教学中的无效、低效行为,及时采取补救性措施,减少、消灭无效、低效的教学行为。更要做到:不能一味地追求教学的短期效应,更要注重教学对学生中考和长远发展的影响。
2、关注学生,因材施教
针对学生学习水平参差不齐的现状,如果光靠课堂上的整体复习,是不容易达到学生中考成绩的整体提高。为克服这种困难,我们应实施因材施教,分层辅导。
第一层次的辅导对象是学习能力较差的学生,对该层次学生我们采取以“扶”为主,“扶”中有“放”。首先,让他们自己正确定位并想方设法提高他们的学习兴趣,培养他们自我提高的内驱力,让他们知道老师在关注他们。其次,为他们编制基础性的作业题,及时督促并检查他们对概念、定律等基础知识的记忆掌握,完成作业情况,并及时为他们纠错。第三,指导他们掌握好的学习方法,如对相似知识的归类对比,对概念、定律的巧妙记忆,计算题的简易算法,选择题的巧思妙解等方法。要求他们要舍得抛开难题,采用抓大放小的策略,力求做到基础题少丢分,中档题多拿分。
第二层次的对象是中等生,我们采取有“放”有“扶”的策略。对简单、基础的内容,让他们自己解决;重点、难点知识,进行适当的辅导,关键是指导他们解综合题和信息题的技巧和方法,并提高应试的技巧。
第三层次的对象是尖子生。我们采取以“放”为主,放中有“扶”,重点是指导他们自学,要求他们做到:一题多解,多角度思考;创造性学习,举一反三,从而培养他们的发散性思维能力。另外改变课后作业和试卷的批阅方式,教师在办公室批阅改为与学生当面面批,及时指正,时间紧张时,可以抽出部分试卷面批;试卷当天考完当天批改,不要过夜,第二天一定要讲解。
3、指导方法,体现主体
化学中考复习是学生对化学知识的再学习、认识、整合吸收的过程,是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要环节。学生自始至终应该是学习的主体,是教与学过程中的关键因素。因此,复习中加强对学生复习方法的指导,充分调动学生学习的主观能动性,就成了提高化学中考复习效益的关键。复习中,要以学生的研读、归纳、质疑为主体,以教师的引导、辨析、点拨为主导,把复习的主动权真正交给学生。教学设计应以学生所求、所需为出发点,加强对学生复习方法的指导。只有这样,才能使学生积极地参与到整个复习过程中,真正发挥他们的主体作用。化学复习信息量大,为了确保复习有序、高效,我们教给学生一定的复习方法。例如,对于许多相似、相对、易混淆的概念、实验等内容,可以采用对比的复习方法,通过多角度、多层次的比较,明确其共性,认清其差异,努力使学生把每一条概念、理论及性质真正弄清楚,掌握其实质,从而把主要时间用在对知识的理解、运用和能力的提高上,达到以不变应万变的目的。再如,我们要指导学生根据化学知识的内在联系进行归纳整理,将繁杂、凌乱、分散的知识“点”串成“线”,组成“面”,结成“网”,从而形成完整的学科知识体系。
4、电脑技术,提高兴趣。
学生在中考复习中做大量的练习,学习枯燥,部分学生甚至会出现兴趣降低,厌学、弃学等现象。我们利用化学是以实验为基础的学科,以实验为先导,容易把握重点,突破难点。当有些化学实验受条件限制,难于操作时,可采用多媒体技术,利用计算机把图、文、声、动画视频等整合到一起,把各种不能演示的实验在电脑屏幕上呈现出来,使抽象的理论直观化,缩短了知识与学生现实的距离,让学生有身临其境的感觉,使重点、难点知识迎刃而解。例如在实验复习中,针对常用仪器、基本操作和气体制取与性质的内容复习,可以在一两节课的时间内,运用多媒体技术,把初中重要实验的难点重点知识以图片、动画、文字等形式进行高度的归纳与总结,让学生有直观的体验。这样既能加大复习容量,又能吸引学生的注意力,使全体学生乐于学习,大面积提高教学质量。
5、科学记忆,克服遗忘。
思维都是从记忆开始的。如果学生不能持久而准确地记下复习过的知识,提高思维能力也只是一句空话。为此,在化学复习中要教给学生科学的记忆方法,明确每天的记忆内容,并加强督促、检查,使学生对所学内容理得清,记得牢。在教学中,我们的具体做法是:首先让学生知道艾宾浩斯遗忘曲线,让学生明白遗忘的发展规律 ,增强记忆的自觉性;其次根据遗忘先快后慢的发展规律,要求学生制定周密、详尽的学习计划,合理复习,强化记忆,务必做到:当天所学内容及时巩固记忆。按照遗忘规律,合理分配复习时间,多次重复,保持长久记忆;根据自身特点,尝试多种记忆方法,提高记忆的效率。
6、模拟训练,重视讲评
一次考试或练习,实际上是一次信息反馈的过程。教师要重视试卷的讲评,既要进行错题分析,揭示知识的内在联系,举一反三;又要结合错题信息,找出错误根源,防止下次重犯;还要归纳每类试题的解题思路和方法,一题多解中的最佳方法,以便提高学生的解题速度和得分率。在模拟训练阶段,教师应在吸纳各地中考信息的基础上,兼顾各个考点,精选4~5套模拟试题,进行定时训练,以提高答题速度和准确率。学生训练后,教师要组织好每套试卷的讲评,引导学生从知识结果、思维习惯、答题速度等方面对答题情况进行积极的反思,并在试卷上做好记录。我们尝试的一种讲评办法就是让学生“说题”,即对试卷中的一些重点题目,先提出以下问题:①你认为本题考查的知识点是什么?②你是按照什么思路思考的?③你用了哪些方法和技巧?④你答错在什么地方?让学生对上述问题进行陈述,再次体验知识的应用,发现自己的误区,感受考题的精妙。这样的讲评,就容易使学生发现问题,为中考前的查缺补漏提供依据。
四、教学生复习方面
1、教导阅读,以本为纲
课本是中考命题的依据,复习的关键要先过课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此,在总复习中要教导学生必须重视课本的阅读。要告诉学生,阅读课本时,要全面看课本内容,如,书上例题、习题、课本演示、探究实验和家庭小实验等。教导他们阅读过程中划出重点和难点,了解哪些知识属于记忆性的,哪些知识属于理解性的,哪些知识属于应用性的,做到心中有数。
2、指导基础,全面复习
复习中,要指导学生打好基础,把注意力放在所学的基础知识上,不要猎奇,不要搞“偏、难、高”的内容。对于大纲不作要求的内容,不要花费精力。如过量、连续几步反应的化学方程式计算,较复杂的氧化还原反应方程式的配平,两种溶液混合的溶质质量分数的计算等。
3、提醒练习,注意总结
做题是巩固知识,把知识转变为能力的手段,是学习成功的关键。但做题不是搞题海战术,每题必做,这样既浪费了精力和时间又达不到复习的目的。因此,在中考复习中,教师要提醒学生根据章节内容,适量练习,并注意总结解题规律,从而自我领悟哪些问题已经掌握,哪些问题还须努力。
4、及时反思,提高时效
学生反思是进行有效学习、获取知识的有效措施。教师在复习中要引导学生学会反思,积极反思。教师要帮助学生养成解题后及时反思的习惯,让学生在解题后自觉地回顾解题过程,审视解题方法是否恰当,过程是否合理,是否还可以优化,及时、认真地纠错。同时,还应要求学生对典型习题多下功夫,不仅要一题一得,更要一题多得,从方法上领会解题的方法和诀窍,积累解题经验,这样才能提高复习的时效性。
5、坚定信心,胜利在望
有信心和毅力是提高复习质量、提高成绩的重要前提。因此,每个学生都要把意志品质的培养贯穿于中考复习的全过程中。不要认为一两次考试成绩不理想,就片面地认为自己基础知识掌握得不牢固,应变能力弱,甚至认为自己笨,从而对学好化学失去信心,这大可不必。化学知识有些琐碎,难记好忘,要避免这点,可通过适当的综合练习加深对基础知识的掌握,还可与成绩好的同学结成对子,互相提问,共同进步。学生坚持这样做,中考必胜的信心也就建立起来了。
四、复习中注意的几点问题
1、关注变化,实际应用
近几年安徽省中考化学试题题型稳定,考察知识点明确,但仍要关注新出现的社会热点及与生活实际相关联的题目。由于学生习惯于被动听讲,思维定势明显,教师要加强学生变异思维能力的训练。从新课标来看,新课程编写的理念是“从生活走进化学,从化学走向社会”。根据新课程理念,近几年的中考化学试题特别注重考查学生适应社会所需要的知识,以学生的生活实际为切入点,从应用入手,紧密联系社会生产生活实际,以日常生活和生产建设所用到的化学知识为背景,融入到社会生活的实际问题中,让考生运用基础化学知识解决生活中的一些实际问题。这几年尤其注重应用能力的考查,因此,在关注知识理解的基础上,要加强与现实生活、社会和科技的联系,提高学生实际应用的能力。
2、关注信息,搜集处理
信息搜集与处理能力是新时代学生走向社会必须培养的能力之一。注重学生信息搜集与处理能力的考查,是教育部在初中毕业与升学考试改革中提出的明确要求,因此这几年中考都加大了这部分内容的考查。从新课程要求看,化学新课程以提高学生的科学素养为主旨,信息搜集与处理能力是学生科学素质的重要组成部分,新课程也加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题看,逐步加大了信息题的比例,题量约占30%左右,突出考查了学生搜集信息、处理信息及方法迁移的能力。这种试题不仅考查学生准确地搜集有用信息,抽取所学知识的能力,而且还要将学到的化学知识应用到解决问题的情景中。
3、关注探究,提高能力
化学是一门以实验为基础的学科,通过实验能培养学生的创新精神和实践能力,特别是科学探究的能力。加强对实验探究能力的考查是新课程发展的一大趋势。从近几年的中考试题看,不仅加大了实验探究题的分值比例,每年占到30%左右,而且还展现了科学探究的过程,呈现了科学探究的多种要素,包括实验假设、实验方案的设计与评价、实验数据的分析与处理等,同时将化学实验融入到社会热点、生活实际的情景中,通过创设实验情境,激发学生探究的欲望,引发学生积极地思考,培养学生解决实际问题的能力。
4、回归课本,轻松上阵
到了中考复习的收尾阶段,学生自认为所有题型都已见到,解题的思路和方法都已掌握,就不用再看课本,其实不然,在中考前回归课本,往往能发现自己的薄弱之处,这样就能全面武装自己,轻松上考场,顺利过关,考上理想的高中。
以上只是本人在教学实践中的一些体会和想法、做法,不当之处,有待同行不吝批评指正。也希望和同行们一起探讨中考复习的好思路、好方法,全面提升学生的中考化学成绩。