中考化学复习略谈

明光市古沛中学  褚红军 

    中考化学总复习是一项系统的教学工程。从教学实践中我深深地体会到：在指导中考复习时，教师若能以化学课程标准、中考化学考试纲要为依据，立足课本，认真分析学情及历年中考试题，并在此基础上切实抓好“单元复习-专题复习―模拟训练”等复习阶段，就能收到较好的复习效果，提高学生的中考化学成绩。下面谈谈我们对于中考化学复习的一些做法。 
    一、复习进度安排

采取三轮循环复习法。即：第一轮是单元复习。按教材编写的单元顺序复习，我们采取从下册先开始复习，时间从3月26日到4月26日左右，大约4周半时间。第二轮是专题复习。把教材内容进行整合，设计五大版块复习内容。如身边的化学物质，物质构成的奥秘等。时间从4月27日到5月24日左右，大约4周时间。第三轮是模拟测评。利用中考模拟卷进行模拟训练和讲评。时间截止6月6日。最后留一周时间让学生自己查漏补缺，完善自我。

二、学情分析

通过本学年度前期教学实践，结合平时和期末学生考试成绩，我们发现，化学教学有如下特点：

1、化学是学生九年级刚接触的新学科，启蒙教学有难度，教材内容广泛、散杂，刚刚经过新授，学生对教材内容不太熟悉，基础知识不太扎实。

2、学生对化学概念、原理一知半解，灵活运用化学知识解决实际问题的能力有待提高。

3、学生成绩差别大，两极分化严重。尖子生不太多，差生不少。

鉴于上述情形，我们深切地感到，认真组织本学期专题复习至关重要。为了化被动为主动，变不利因素为有利因素，我们将采用三段式的复习模式，抓实抓好复习备考工作，全面提升学生应试水平和综合能力。

三、教师的做法

1、转变观念，有效教学

新课程背景下教师要树立有效教学意识，应认识到教学效果并不与教学时间和课堂讲授时间成正比。我们要经常反思自己的教学行为，研究教学行为的有效性。要勇于拷问自己：“这种情况下什么样的教学方法才是有效的？”“我的教学方法是否有效？”“有没有比这更有效的教学方法？”要善于反思课堂教学中的无效、低效行为，及时采取补救性措施，减少、消灭无效、低效的教学行为。更要做到：不能一味地追求教学的短期效应，更要注重教学对学生中考和长远发展的影响。

2、关注学生，因材施教

针对学生学习水平参差不齐的现状，如果光靠课堂上的整体复习，是不容易达到学生中考成绩的整体提高。为克服这种困难，我们应实施因材施教，分层辅导。

    第一层次的辅导对象是学习能力较差的学生，对该层次学生我们采取以“扶”为主，“扶”中有“放”。首先，让他们自己正确定位并想方设法提高他们的学习兴趣，培养他们自我提高的内驱力，让他们知道老师在关注他们。其次，为他们编制基础性的作业题，及时督促并检查他们对概念、定律等基础知识的记忆掌握，完成作业情况，并及时为他们纠错。第三，指导他们掌握好的学习方法，如对相似知识的归类对比，对概念、定律的巧妙记忆，计算题的简易算法，选择题的巧思妙解等方法。要求他们要舍得抛开难题，采用抓大放小的策略，力求做到基础题少丢分，中档题多拿分。

第二层次的对象是中等生，我们采取有“放”有“扶”的策略。对简单、基础的内容，让他们自己解决；重点、难点知识，进行适当的辅导，关键是指导他们解综合题和信息题的技巧和方法，并提高应试的技巧。

第三层次的对象是尖子生。我们采取以“放”为主，放中有“扶”，重点是指导他们自学，要求他们做到：一题多解，多角度思考；创造性学习，举一反三，从而培养他们的发散性思维能力。另外改变课后作业和试卷的批阅方式，教师在办公室批阅改为与学生当面面批，及时指正，时间紧张时，可以抽出部分试卷面批；试卷当天考完当天批改，不要过夜，第二天一定要讲解。

3、指导方法，体现主体

化学中考复习是学生对化学知识的再学习、认识、整合吸收的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要环节。学生自始至终应该是学习的主体，是教与学过程中的关键因素。因此，复习中加强对学生复习方法的指导，充分调动学生学习的主观能动性，就成了提高化学中考复习效益的关键。复习中，要以学生的研读、归纳、质疑为主体，以教师的引导、辨析、点拨为主导，把复习的主动权真正交给学生。教学设计应以学生所求、所需为出发点，加强对学生复习方法的指导。只有这样，才能使学生积极地参与到整个复习过程中，真正发挥他们的主体作用。化学复习信息量大，为了确保复习有序、高效，我们教给学生一定的复习方法。例如，对于许多相似、相对、易混淆的概念、实验等内容，可以采用对比的复习方法，通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，努力使学生把每一条概念、理论及性质真正弄清楚，掌握其实质，从而把主要时间用在对知识的理解、运用和能力的提高上，达到以不变应万变的目的。再如，我们要指导学生根据化学知识的内在联系进行归纳整理，将繁杂、凌乱、分散的知识“点”串成“线”，组成“面”，结成“网”，从而形成完整的学科知识体系。

4、电脑技术，提高兴趣。

学生在中考复习中做大量的练习，学习枯燥，部分学生甚至会出现兴趣降低，厌学、弃学等现象。我们利用化学是以实验为基础的学科，以实验为先导，容易把握重点，突破难点。当有些化学实验受条件限制，难于操作时，可采用多媒体技术，利用计算机把图、文、声、动画视频等整合到一起，把各种不能演示的实验在电脑屏幕上呈现出来，使抽象的理论直观化，缩短了知识与学生现实的距离，让学生有身临其境的感觉，使重点、难点知识迎刃而解。例如在实验复习中，针对常用仪器、基本操作和气体制取与性质的内容复习，可以在一两节课的时间内，运用多媒体技术，把初中重要实验的难点重点知识以图片、动画、文字等形式进行高度的归纳与总结，让学生有直观的体验。这样既能加大复习容量，又能吸引学生的注意力，使全体学生乐于学习，大面积提高教学质量。

5、科学记忆，克服遗忘。 

思维都是从记忆开始的。如果学生不能持久而准确地记下复习过的知识，提高思维能力也只是一句空话。为此，在化学复习中要教给学生科学的记忆方法，明确每天的记忆内容，并加强督促、检查，使学生对所学内容理得清，记得牢。在教学中，我们的具体做法是：首先让学生知道艾宾浩斯遗忘曲线，让学生明白遗忘的发展规律 ，增强记忆的自觉性；其次根据遗忘先快后慢的发展规律，要求学生制定周密、详尽的学习计划，合理复习，强化记忆，务必做到：当天所学内容及时巩固记忆。按照遗忘规律，合理分配复习时间，多次重复，保持长久记忆；根据自身特点，尝试多种记忆方法，提高记忆的效率。

6、模拟训练，重视讲评

一次考试或练习，实际上是一次信息反馈的过程。教师要重视试卷的讲评，既要进行错题分析，揭示知识的内在联系，举一反三；又要结合错题信息，找出错误根源，防止下次重犯；还要归纳每类试题的解题思路和方法，一题多解中的最佳方法，以便提高学生的解题速度和得分率。在模拟训练阶段，教师应在吸纳各地中考信息的基础上，兼顾各个考点，精选4～5套模拟试题，进行定时训练，以提高答题速度和准确率。学生训练后，教师要组织好每套试卷的讲评，引导学生从知识结果、思维习惯、答题速度等方面对答题情况进行积极的反思，并在试卷上做好记录。我们尝试的一种讲评办法就是让学生“说题”，即对试卷中的一些重点题目，先提出以下问题：①你认为本题考查的知识点是什么？②你是按照什么思路思考的？③你用了哪些方法和技巧？④你答错在什么地方？让学生对上述问题进行陈述，再次体验知识的应用，发现自己的误区，感受考题的精妙。这样的讲评，就容易使学生发现问题，为中考前的查缺补漏提供依据。

四、教学生复习方面

1、教导阅读，以本为纲
课本是中考命题的依据，复习的关键要先过课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中要教导学生必须重视课本的阅读。要告诉学生，阅读课本时，要全面看课本内容，如，书上例题、习题、课本演示、探究实验和家庭小实验等。教导他们阅读过程中划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性的，哪些知识属于理解性的，哪些知识属于应用性的，做到心中有数。
    2、指导基础，全面复习
复习中，要指导学生打好基础，把注意力放在所学的基础知识上，不要猎奇，不要搞“偏、难、高”的内容。对于大纲不作要求的内容，不要花费精力。如过量、连续几步反应的化学方程式计算，较复杂的氧化还原反应方程式的配平，两种溶液混合的溶质质量分数的计算等。

3、提醒练习，注意总结
做题是巩固知识，把知识转变为能力的手段，是学习成功的关键。但做题不是搞题海战术，每题必做，这样既浪费了精力和时间又达不到复习的目的。因此，在中考复习中，教师要提醒学生根据章节内容，适量练习，并注意总结解题规律，从而自我领悟哪些问题已经掌握，哪些问题还须努力。

     4、及时反思，提高时效

学生反思是进行有效学习、获取知识的有效措施。教师在复习中要引导学生学会反思，积极反思。教师要帮助学生养成解题后及时反思的习惯，让学生在解题后自觉地回顾解题过程，审视解题方法是否恰当，过程是否合理，是否还可以优化，及时、认真地纠错。同时，还应要求学生对典型习题多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，从方法上领会解题的方法和诀窍，积累解题经验，这样才能提高复习的时效性。

5、坚定信心，胜利在望
有信心和毅力是提高复习质量、提高成绩的重要前提。因此，每个学生都要把意志品质的培养贯穿于中考复习的全过程中。不要认为一两次考试成绩不理想，就片面地认为自己基础知识掌握得不牢固，应变能力弱，甚至认为自己笨，从而对学好化学失去信心，这大可不必。化学知识有些琐碎，难记好忘，要避免这点，可通过适当的综合练习加深对基础知识的掌握，还可与成绩好的同学结成对子，互相提问，共同进步。学生坚持这样做，中考必胜的信心也就建立起来了。 

四、复习中注意的几点问题

1、关注变化，实际应用

近几年安徽省中考化学试题题型稳定，考察知识点明确，但仍要关注新出现的社会热点及与生活实际相关联的题目。由于学生习惯于被动听讲，思维定势明显，教师要加强学生变异思维能力的训练。从新课标来看，新课程编写的理念是“从生活走进化学，从化学走向社会”。根据新课程理念，近几年的中考化学试题特别注重考查学生适应社会所需要的知识，以学生的生活实际为切入点，从应用入手，紧密联系社会生产生活实际，以日常生活和生产建设所用到的化学知识为背景，融入到社会生活的实际问题中，让考生运用基础化学知识解决生活中的一些实际问题。这几年尤其注重应用能力的考查，因此，在关注知识理解的基础上，要加强与现实生活、社会和科技的联系，提高学生实际应用的能力。

2、关注信息，搜集处理

信息搜集与处理能力是新时代学生走向社会必须培养的能力之一。注重学生信息搜集与处理能力的考查，是教育部在初中毕业与升学考试改革中提出的明确要求，因此这几年中考都加大了这部分内容的考查。从新课程要求看，化学新课程以提高学生的科学素养为主旨，信息搜集与处理能力是学生科学素质的重要组成部分，新课程也加强了这部分内容的设置。从近几年的中考试题看，逐步加大了信息题的比例，题量约占30%左右，突出考查了学生搜集信息、处理信息及方法迁移的能力。这种试题不仅考查学生准确地搜集有用信息，抽取所学知识的能力，而且还要将学到的化学知识应用到解决问题的情景中。

3、关注探究，提高能力

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验能培养学生的创新精神和实践能力，特别是科学探究的能力。加强对实验探究能力的考查是新课程发展的一大趋势。从近几年的中考试题看，不仅加大了实验探究题的分值比例，每年占到30%左右，而且还展现了科学探究的过程，呈现了科学探究的多种要素，包括实验假设、实验方案的设计与评价、实验数据的分析与处理等，同时将化学实验融入到社会热点、生活实际的情景中，通过创设实验情境，激发学生探究的欲望，引发学生积极地思考，培养学生解决实际问题的能力。

4、回归课本，轻松上阵

到了中考复习的收尾阶段，学生自认为所有题型都已见到，解题的思路和方法都已掌握，就不用再看课本，其实不然，在中考前回归课本，往往能发现自己的薄弱之处，这样就能全面武装自己，轻松上考场，顺利过关，考上理想的高中。

以上只是本人在教学实践中的一些体会和想法、做法，不当之处，有待同行不吝批评指正。也希望和同行们一起探讨中考复习的好思路、好方法，全面提升学生的中考化学成绩。