在阅读中感悟  在实践中运用

《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”语文课程是实践性课程，什么是语文实践呢？语文实践是指听说读写活动，语文研究性学习等。

语文教学目标清晰了，就语文教学的本质来看，训练能力是教学的硬指标。 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”语文教材是教师教学的依据，学生学习的材料。目的固然是引领学生了解这篇文章讲些什么、作者表达的方法，以便学生读其他的文章，形成语文能力。教材作为课程资源的一种形式，它提供的是文化的素材、教学的范例、对话的话题。作为素材和范例，它是引导学生进行认知，促进思维发展，实现意义建构的载体。作为话题，它是师生进行对话和交往，实现情感沟通和人格建构的中介。因此，语文学习首先要在阅读中感悟，掌握方法，在语文实践中尝试运用，达到创意表达的效果。

一、参考课后练习，研读感悟

每篇课文都蕴含着众多的情、理、意、趣，这些人文价值只能存活在具体的字、词、句、段之中。那么对文本的感悟就从关键字词句段中观照全文，让学生在工具性和人文性的融合中汲取营养。在实践的过程中，要设计好引发学生感悟的问题，要珍视学生独特的感受、体验和理解。在“设计学生感悟的问题”这一环节，我在备课时，通常围绕课文的主旨，参考课后练习设计。如在教学《穷人》一课中，有一个片段我是这样设计的：

师：你从哪些描写中可以看出穷人“穷”，勾画相关词句。

  课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能______；孩子们没有______；吃的是______，菜______鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子______！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从______垂下来。

母亲的临死的时候，拿______盖在他们的身上，还用______包住他们的小脚。

学生在交流中完成填空。

师：课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？

生：他们虽然住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，但是他们精神很富有。

师：从课文的哪些地方可以看出穷人的精神财富是富有的呢？请从课文中找出描写环境和人物对话、心理描写的语句，用符号标出来，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是个怎样的人。

从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质，就是课后练习2的内容。深入研读这些句子，使学生在环境描写的烘托中、安娜的矛盾心理中、渔夫与桑娜的对话中体会到了桑娜与渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的高贵品质。在课程的推进中，学生了解了作者是通过环境和人物对话、心理的描写，来表现人物品质的写法。

二、依托训练，提高能力

任何能力的提高都离不开训练，训练是提高能力的最好途径。语文课堂中，教师要把准语言训练这条脉，让学生在有滋有味，有声有色的训练中，学习语文知识，形成语文能力，理解文本意义。如《十六年前的回忆》这篇课文的教学难点是引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。在深入交流对重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的的信心”的理解时，我让学生结合李大钊在“被捕前”“被捕时”“法庭上”的表现，用上“因为……所以……”关联词，表达其中的因果关系。学生有的说“因为李大钊对革命事业充满着必胜的信心，所以在严重的局势下不离开工作岗位”，有的说“因为李大钊对革命事业充满着必胜的信心，所以面对残暴的匪徒不慌张，仍保持着他那惯有的严峻的态度”，有的说“因为李大钊对革命事业充满着必胜的信心，所以经历敌人的残酷折磨后依旧坚强”……从这样的训练中可以看出，学生理解了课文的主旨，教学的难点已经突破。学生深入到语境中去，独立思考，长此以往，自主探究的意识会逐渐增强，语文能力会不断提高。

三、依据文本，尝试运用

学习语文，不仅要理解课文内容，了解作者的表达方法，更重要的是习得课文中典型的言语表达形式。如在教学朱自清的散文《匆匆》的第三自然段时，我设计了这样一个片段：

课件出示句子：于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

师：说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

生：作者通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、睡觉、沉默等，赋予时间以生命，形象地表达出时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

生：作者使用了排比的手法，把时间拟人化，写得很生动。

师：同学们，你们的时间是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家仿照朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你身边溜走的。

出示句型：

在______的时候，日子从______过去了。

依据课文中的句型练写句子，是运用知识的一种行之有效的方法。练习设计要着眼于学生的可持续发展，培养学生的创新精神。像这样的练习实践机会无处不在，如学习了《穷人》一课，桑娜的心理活动的描写可谓是入木三分，课堂上，可让学生进行仿写，描写在某一特定情境下的紧张、害怕、犹豫的心理活动，重视知识习得后的运用。《最后的战象》一文，嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。可以让学生选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。其他像在课文留白处进行恰当“补白”或续写、扩写、改写等，都能使学生思维的火花得以点燃。这要求教师在深入细致思考的基础上，创造性地设计一些活动性、实践性强的练习，让学生从阅读课文中去学习，尝试运用，进行内容创新，即受到形式方面的启迪，又得到内容上的启示，创新意识也会自然生发。  

总之，我们在教学中要注重语言文字的运用，使学生在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，构建自己的言语世界，使学生的语文素养在感悟、运用中厚实起来。